学员信息
姓名: 小泽
性别:男
年级:一年级
注意力不集中学员成功案例:小泽
学员情况
小动作特别多,注意力不集中,人际关系比较差。
训练变化过程(老师陈述)
小泽应该是中心参加训练较调皮的一个学员了,每次有学员来,他都有说不完的话,而且小动作特别多,上课时也不是很配合,和别的学员合不来,对别的学员不是很友善。
根据妈妈的反馈,小泽在上其他的培训课时,比如小提琴课,就经常把老师弄的很生气,在学校基本都是上半天课,中午就接回家,因为他在学校不是很听话。下午就带他上各种兴趣班,妈妈一般都会在门口守着,怕他调皮捣蛋。
考虑到小泽的话太多,于是就把训练安排在竞思其他学员比较少的时间,来中心后,就让他把想说的话,有条理的说出来,在他说的过程中,寻找突破点,我会经常提问,直到他回答不出来,让他由主动变成被动。他在训练的时候,小动作很多,比如喜欢抠键盘、摸头之类。对于这方面,我就在上课前把桌子上的所有东西都拿走,告诉他只要坐端正,把双手放好,就能得到星星,连续得三颗星星就能去玩沙盘。
前期让他配合是有点困难的,偶尔还是很调皮,玩的模型只爱玩赛车和视频,其余的都不爱。在这其中,我发现一个突破点,就是他爱玩游戏,我就以游戏为切入点,逐渐展开其他的话题,比如问他为什么会让其他老师生气,他说没人跟他说话,他想找老师说,问他为什么喜欢骗老师,他说是开玩笑的,针对这些情况,我才慢慢意识到,他需要被关注,需要陪伴。
后面每次上课,我都会和他约定,比如小朋友要诚实,要守信用,给他信心,让他知道,其实老师们都很喜欢他,约定达到了,就陪他玩三国杀一局,毕业时,要是得到的星星多,就把等级高的账号送给他。
通过一段时间的训练,其中课时模型都能顺利完成了,然后在每节课都给他增加难度,让他每次上课都能有一点点的进步,小泽认真起来,注意力值就很高的。
在后面的训练,我和他达到了一种默契状态,一个眼神,他就知道要怎么做了,双手放好,坐端正。在有新学员来训练,他还和新学员说:“你要专注一些,注意力很好,赛车才跑的动,还要把双手放好,坐端正”,当时听到后,真的是特别欣慰。
中心的老师们都看到了他的进步,无论是处理人际关系,还是注意力的提高,妈妈也感觉他判若两人,看到孩子的进步,家长非常开心,也非常感谢竞思训练让孩子得到了改变。
妈妈反馈
在家写作业时,以前要半小时,现在不用管,15分钟就完成了,准确率也提高了,以前坐教室外面,经常听到他在教室里讲话,现在好像没什么声音了,对其他培训班的老师也客气了一些。
训练后数据分析
注意力不集中学员成功案例:小泽训练测评前后对比
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多动症(ADHD)的药物治疗通常不会直接影响智力。很多研究表明,药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效,而且不会损害到患者智力,以下是一些关于药物治疗和智力的相关信息: 1. 药物治疗:中枢神经兴奋剂(如哌甲酯、安非他明)是治疗ADHD的主要药物。这些药物通过调整神经递质的活动来改善注意力和行为³. 它们并不会对智力产生负面影响。 2. 智力:ADHD本身不会影响智力水平。许多ADHD患者在智力测试中表现正常或高于平均水平。智力与ADHD的症状是两个不同的领域。 3. 个体差异:每个人对药物的反应都不同。有些人可能会感到更清醒和集中,而其他人可能会感到更安静和冷静。这取决于个体的生理特点和药物的剂量。 药物治疗不会损害智力,它能够帮助患者改善ADHD症状。如果您有任何疑虑,可以通过电话或留言咨询我们,我们将和根据孩子的实际情况定制一个适合孩子的ADHD改善方案。 ...
老师:毕奇区域:成都412阅读
多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
老师:刘齐区域:长沙488阅读
治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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老师:张小君区域:无锡469阅读
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