今天是世界阅读日，但有一群人，非但无法从阅读中获得快乐，还在读写过程中屡屡受挫，他们是患有读写障碍综合症的人群。
我家的孩子写“天书”
以前，李女士一直搞不懂，不知道儿子为什么上幼儿园时非常优秀，钢琴过五级、绘画屡屡获奖，但上了小学后，居然语文成绩极差，还害怕写作业。
“总把‘都’字写成‘陼’，把‘17-8’看成‘8-7’，教了无数遍也难以纠正”，李女士说，“儿子写字特别慢，很用力，字大，出格，写得像天书一样。” 因为儿子的学习问题，李女士一次次被老师请到学校谈话，被叫得次数多了，李女士一看见是学校的来电，就心里发慌。
那时，李女士和老师都认为是孩子的学习基础问题，于是，李女士在家里逼着儿子抄写。这样的情形一直延续到二年级，李女士逐渐意识到，也许并不是简单的“懒”。
“他付出的努力比其他小朋友更多，可情况却没有好转”。 李女士开始在网上寻找相关信息，一些关于“读写困难”的报道引起了她的注意。她突然意识到，儿子的很多表现都符合“读写困难”的特征。
“我有爱因斯坦的缺点”
在虹口区一所小学读四年级的小宇也有同样的烦恼。他曾给本报投来一篇文章，题为《我有爱因斯坦的缺点》，在这篇作文中，他写道，“一颗星、两颗星、三颗星……千万别以为我在数星星，这是我在语文阅读分析上填答案，因为我实在看不懂短文的内容，就出此下策”。
小宇说，他曾不解地问父母自己为什么会这样，后来才发现，“是我从小的心智发育比别人慢，语言表达、理解能力和与人沟通的能力比同年龄的人差一些”，后来，小宇才知道，自己有一个“和爱因斯坦一样的缺点”——读写障碍综合症。
小宇的父母看在眼里、急在心里，不断地帮孩子寻找长处，让他相信“天生我材必有用”。渐渐地，小宇发现了自己的一技之长：方向感特别好，记路记得牢，是全家的“导航仪”。于是，小宇开始对自己有了信心，“待到中考时，我想读汽车销售专业，发挥特长，这样就可以减轻阅读困难给我带来的困扰了”。
他们是聪明的“笨小孩”
其实，写“天书”的孩子并不笨，他们虽然读写能力落后，但智力正常甚至超常。在“读写困难”的人群中，你会看见一连串熟悉的名字，爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、丘吉尔……
“阅读障碍和智商无关，和理解力、分析力也无关。”一位多年来一直从事学习障碍研究的学者表示，读写障碍目前的患病率为1%－3%，也就是说，一个年级就可能有一名这样的患儿，而家长对此的认识显然远远不足。 “读写困难”的确对孩子的学业不利，但并不妨碍这些聪明的“笨小孩”展露其他方面的天赋。
记者走访了沪上一家致力于注意力训练、改善的教育机构——竞思教育中心，该机构的高级培训师忽以阳表示，阅读障碍患儿在绘画等艺术领域拥有天分，要解释这个问题，就要分析大脑的左右分工，由于读写障碍者的左脑调用不足，以至于他更能调动自己的右脑，掌管图像处理的右脑在长时间的锻炼后，这些孩子在美术等方面胜人一筹。
忽以阳在美国求学期间，曾监考一名患有读写障碍的大学生，那个学生在提交申请后，考试可延长一小时。忽以阳当时觉得挺不公平，后又惊讶于在阅读和书写方面都有障碍的学生，居然能够一路读到大学。
“对于读写障碍患儿来说，智商超群的他们可以胜任许多事情，也期望我们的教育评价体系可以更加包容而开明。”忽以阳说。
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林观凤
会的，但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系（ASD），ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是，70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准，40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断，包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中，如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准，正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患，但把ASD患者症状误诊为ADHD，或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作，也常常发生在“自我诊断”，比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD，但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于，ADHD的临床表现之一，即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响，包括睡眠，焦虑水平，心情，营养，生活习惯，外界环境等等。而随着社会环境的变化，我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激，我们的学习和工作有更多的对注意力的要求，绝大多数人，在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说，他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者，需要用更多认知资源的去理解社交中的语言，暗示，声调表情等；这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面，周围人说着你半懂不懂的语言，我们会更容易错失一些重要信息，或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起，很容易会产生“注意力缺陷”的表现，但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为，但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气，ADHD患者是自控能力的问题，而ASD可能是由于主观制定的僵化的，刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解，很容易误诊。啰嗦了一点，主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作，绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
老师：林观凤区域：无锡558阅读
张小君
孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活，对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平： 1. 培养兴趣：让孩子对学习感到有趣，将知识应用到实际生活中，激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力：通过活动如捡豆子游戏、烹饪等，培养孩子的手眼协调能力，有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息：合理安排孩子的作息时间，控制看电视和玩电子游戏的时间，保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通：请老师帮忙配合，及时提醒孩子走神，或安排孩子上黑板做题，帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼：运动有助于培养孩子的协调能力，提高专注力。 6. 多与孩子沟通，增加主观能动性：引导孩子自我约束，改变行为模式，让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充：适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品，如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
老师：张小君区域：无锡469阅读
迟尚楠
多动症的症状通常在儿童期开始显现，一般在6岁以前，但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状，儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻，但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下，多动症的症状会持续存在，并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此，对于多动症的治疗应尽早开始，以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
老师：迟尚楠区域：无锡551阅读
吴晓清
多动症，也被称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种神经发育障碍。多动症孩子长大了能变正常吗？ 1. 自愈的可能性： 有人曾认为，多动症孩子在长大后有一半的概率能够自愈。然而，最近的研究表明，只有约10%的多动症儿童在成年后能够完全痊愈。 多动症并不是一种可以轻易克服的问题。虽然一些患者在接受适当的治疗和支持后，症状会显著改善，但仍然有许多人在成年后仍然遗留症状。 2. 症状的变化： 随着年龄增长，患者的相关症状，如注意力和控制能力，可能会有所改善。儿童多动症治疗的目标是保证学业和社会关系良好，不影响神经和心理功能。 3. 遗传因素： -多动症与遗传有很大关系。如果家族中有多动症患者，孩子患上多动症的风险较高。多动症的遗传源可能来自父母或祖辈¹。 4. 药物和行为干预： 药物治疗和行为干预可以帮助控制症状，但不能根治。长期服用药物可能产生抗药性，而行为干预只是治标不治本。 总之，多动症孩子长大后的情况因人而异。重要的是，家长和患者要接受现实，提供适当的支持和干预，以帮助孩子更好地适应生活。 ...
老师：吴晓清区域：长沙488阅读
周志鹏
注意力缺陷多动症是一种儿童时期出现的神经发育障碍疾病，主要表现为注意力不集中、行为多动和情绪冲动。该疾病并不会对大脑造成损伤，因此多动症患儿的智力水平通常处于正常范围内。然而，由于注意力不集中的原因，这会对他们的学习产生一定的影响，导致他们的学习成绩较差，常常不及格，或者成绩波动较大。总舵来说多动症的孩子智商是正常的。 ...
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