孩子顺利通过幼儿园的小中大班之后就要进入到小学了,开始了孩子人生中的小学阶段,小学一年级是孩子从幼儿园之后上的初级年级一年级,在这里很多家长都遇到了孩子上了一年级完全不是那么简单的问题,小学老师不再是像幼儿园老师一样的教育方式,摆脱了幼儿园教育的模式,老师的标准相对来说已经有了提高,这时候就考验了孩子的适应能力,和体现孩子的个人能力的时候了.
小学一年级在幼儿园的基础上学习知识和教学模式上有非常大的变化,小学一年级的教学项目更加的紧密和系统,教学的节奏要稍微快,不会因为你不学习而放慢脚步,孩子们的起点也由此拉开了距离,学习好的一路学习成绩斐然,学习差的孩子一步跟不上步步跟不上,小学一年级看似很小的问题,其实是关系到孩子小学6年的学习基础积累,现在家长也发现了孩子上了小学一年级根本跟不上节奏,完全懵懂不知道干嘛,进入不到角色里面怎么办,那么小孩上一年级跟不上怎么办?
1、孩子发育迟缓造成孩子接受能力差
家长应该发现孩子学习其实没什么概念,学习是一种无所谓的样子,只不过是家长要求的所以去上学,根本不知道上学是干嘛的,反正小朋友们都在他也就去了,这样的孩子就是接受能力和适应能力转变过慢,或者家长称之为不开窍,其实就是大脑发育迟缓接受能力差,所以家长要通过教育训练纠正促进孩子成长起来,家长可以去学习障碍儿童的主要特点了解孩子自身原因影响学习的因素。
2、辅导孩子一下,帮助孩子进入角色,养成好习惯
小学一年级孩子本身对学习就没有太重要的概念,在幼儿园老师对于孩子没有更多的压力,主要是让孩子先接触学习,而小学一年级就不一样了,老师已经开始知识传授了,以前怎么样老师不管,现在一视同仁,其他孩子能做到的你的孩子也必须要做到,做不到就只能越来越差,现在还是顺班走的制度,想留级让孩子再学一年也不会给你机会,所以家长要帮助孩子进入角色.
3、孩子年龄小学习不专注,对学习没有一点概念
孩子上了小学一年级已经不再是幼儿园了,老师会不停的纠正孩子,小学一年级的孩子孩子已经6岁了,显然已经不是幼儿那老师上课也不仅仅是专门去纠正孩子是不是注意力不集中,是不是学习不专注,孩子自己没有学习概念上课不专注不学习就会跟不上老师的节奏,家长要根据孩子的情况看孩子有什么问题然后和老师沟通一起纠正孩子.
上小学一年级的孩子学习跟不上原因是比较多的,孩子年龄到了该上学的时候,虽然还没有开窍,又不能让孩子不上学再等一年,家长做的就是帮助孩子去适应小学的生活节奏和学习习惯。
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多动症(ADHD)的药物治疗通常不会直接影响智力。很多研究表明,药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效,而且不会损害到患者智力,以下是一些关于药物治疗和智力的相关信息: 1. 药物治疗:中枢神经兴奋剂(如哌甲酯、安非他明)是治疗ADHD的主要药物。这些药物通过调整神经递质的活动来改善注意力和行为³. 它们并不会对智力产生负面影响。 2. 智力:ADHD本身不会影响智力水平。许多ADHD患者在智力测试中表现正常或高于平均水平。智力与ADHD的症状是两个不同的领域。 3. 个体差异:每个人对药物的反应都不同。有些人可能会感到更清醒和集中,而其他人可能会感到更安静和冷静。这取决于个体的生理特点和药物的剂量。 药物治疗不会损害智力,它能够帮助患者改善ADHD症状。如果您有任何疑虑,可以通过电话或留言咨询我们,我们将和根据孩子的实际情况定制一个适合孩子的ADHD改善方案。 ...
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多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
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治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
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良好的专注力是孩子们今后学习成长道路的有力保障,从小训练孩子的专注力可以让孩子一开始就养成集中注意力的习惯。不过专注力并不是天生的,因此我们可以通过后天的培养来帮助孩子提高专注力。那么家长应该如何培养孩子的专注力?
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注意力不集中是一种常见的问题,这对很多人的日常生活造成了较大的影响。那么注意力不集中的原因是什么呢?是什么导致我们出现注意力不集中的问题?
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自闭症谱系障碍不是一个病,而是一组疾病的总称。也就是说,即使同样被确诊为自闭症,每个患者的症状表现都是不一样的。那么怎么判断孩子有没有自闭症?
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