星期五晚上,女儿从英语补习班回来。她哭了,撕哑着嗓子叫着,仿佛要把所有的委屈和伤心都叫出来。
每次考试较后一名也没看到她哭得那么伤心,但这一次她真的哭得伤心。
事情原委是这样的:
六年级女儿没有考上重点补习班,没有学习压力的她一直是有的没的上着校外补习班。这次我又想试验一次,找关系想让她进重点班给她点压力,也让她看看天外有天的世界。
提心吊胆的我一直在观察她,怕起到适得其反的作用。
三个月的学习,让她沉默许多,女儿一直是外表乐观,心思却细腻、敏感,跟她聊天时知道,班上成绩好的和坏的分界很清,而且成绩好的之间都存在着戒备,生怕对方超过自己。象女儿这种幼稚、天真的孩子,显得是“落伍”了。
上星期二的课,无意中,女儿像中“彩票”一样,一下子考到了第6名,全班优等生没有一个相信,“一定是偷看的”,大家这样肯定地说。
到了星期五的课,大家更相信了自己的“预言”,因为女儿又跌回了较后一名。女儿在班上受到了什么“待遇”,我能猜到些许。因为她较先次提出了:她不想上这个补习班。我没有去回答她,我想让女儿想想,而我也要想想,我们应该怎样“长大”。
可今天送女儿上学,看到沉沉的书包压得她有些佝偻,我心头有些酸楚。
这些年,是什么挡住了我们的眼睛,是什么堵住了我们的耳朵,让我们看不到孩子心中的阴霾,听不到孩子心底的哭泣?
这是一个还未出生,就被我们寄予厚望的孩子,她肩负着许多连我们自己都无法实现的宏愿。所以,胎教、早教、零到六岁天才方案......一天也没放松过。 我们却失望地发现,她并没有走向我们所设想的灿烂目标。
对她而言,童年像一只受惊的蝴蝶,还没看清,就振着翅膀飞远了。
孩子的成长,是一粒稻长成硕硕的穗;是青青的云,凝聚成一帘江南二月的杏花雨;是坚硬的核,开成千树万树塞北晶莹的梨花,这本来就是一种漫长而美丽的等待,而我,却如此地迫不及待。
我想起那些被催熟的瓜果----化肥、农药、生长激素让它们异常地鲜艳和肥美,但味道却极淡,更没有营养。本来,它们可以睡在土壤里悠然地做梦,静静地等待发芽,吹着或冷或暖的风,听任太阳的手一遍遍抚摸自己,直到温暖渗透身体的每个细胞。
可是,我们贪婪的心却恨不得让它一夜间成熟,左手撒下种子,右手就准备好了收割。这是多么仓促而狼狈的人生。
在那些优等生中间,焦虑的女儿会失去很多吗? 我们太年轻、太心急了,把孩子的人生变成了一列轰隆隆的火车,不分昼夜地向着目的地疾驰,去争取我们急需的东西,反而我们从来没有问过孩子真正想要的是什么。
她还只是个孩子,所以,请允许她慢慢地长大成人吧。
年华似水,光阴似箭,日子大片大片的,如薰衣草般密密匝匝。
让我们以一颗平常心,等待一朵花儿从容地开。有些花开得早,有些花开得迟,不管怎样,我们都要有足够的耐心,等她好好地开,开出一世的温馨与安宁。
打开微信扫一扫
加入竞思注意力培养交流群
会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
老师:林观凤区域:无锡558阅读
孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
老师:张小君区域:无锡469阅读
多动症的症状通常在儿童期开始显现,一般在6岁以前,但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状,儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻,但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下,多动症的症状会持续存在,并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此,对于多动症的治疗应尽早开始,以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
老师:迟尚楠区域:无锡551阅读
多动症,也被称为注意缺陷多动障碍(ADHD),是一种神经发育障碍。多动症孩子长大了能变正常吗? 1. 自愈的可能性: 有人曾认为,多动症孩子在长大后有一半的概率能够自愈。然而,最近的研究表明,只有约10%的多动症儿童在成年后能够完全痊愈。 多动症并不是一种可以轻易克服的问题。虽然一些患者在接受适当的治疗和支持后,症状会显著改善,但仍然有许多人在成年后仍然遗留症状。 2. 症状的变化: 随着年龄增长,患者的相关症状,如注意力和控制能力,可能会有所改善。儿童多动症治疗的目标是保证学业和社会关系良好,不影响神经和心理功能。 3. 遗传因素: -多动症与遗传有很大关系。如果家族中有多动症患者,孩子患上多动症的风险较高。多动症的遗传源可能来自父母或祖辈¹。 4. 药物和行为干预: 药物治疗和行为干预可以帮助控制症状,但不能根治。长期服用药物可能产生抗药性,而行为干预只是治标不治本。 总之,多动症孩子长大后的情况因人而异。重要的是,家长和患者要接受现实,提供适当的支持和干预,以帮助孩子更好地适应生活。 ...
老师:吴晓清区域:长沙488阅读
注意力缺陷多动症是一种儿童时期出现的神经发育障碍疾病,主要表现为注意力不集中、行为多动和情绪冲动。该疾病并不会对大脑造成损伤,因此多动症患儿的智力水平通常处于正常范围内。然而,由于注意力不集中的原因,这会对他们的学习产生一定的影响,导致他们的学习成绩较差,常常不及格,或者成绩波动较大。总舵来说多动症的孩子智商是正常的。 ...
老师:周志鹏区域:重庆420阅读
ADHD(注意力缺陷多动障碍)是一种常见的神经发育障碍,对孩子的学习和成长有着很大的影响。很多人不知道ADHD儿童有哪些表现,其实ADHD主要有以下两种类型表现:
编辑:竞思
专注力对孩子的学习和工作效率有着很大的影响。当先很多孩子在日常生活中都面临着专注力不足的问题。那么,究竟是什么原因导致了这一现象呢?让我们深入探讨一下。
编辑:竞思
多动症(ADHD)是一种常见的影响儿童和成人的慢性神经发育障碍,它不仅仅涉及注意力问题,还会影响大脑执行功能。一般来说多动症(ADHD)有以下两种类型症状:
编辑:竞思
如何提升自己的专注力是很多人都非常关心的问题,不过大多数人都不知道如何具体去提升自己的专注力,因此竞思就来和大家简单介绍一下专注力提升的方法。
编辑:竞思
注意力缺陷多动障碍(ADHD)是一种影响数百万儿童的慢性疾病,而且会持续到成年。ADHD一般具有几个常见表现,如难以保持注意力、多动和冲动行为。除此之外ADHD儿童也可能因自卑、人际关系不良和学业欠佳等问题而感到困扰。
编辑:竞思