一位新浪博友给我打来电话,请教有关孩子的学习问题。
其中,他重点提到孩子记性不好,总记不住东西。
据他介绍,孩子飞飞11岁,上小学5年级,学过的知识点总也记不住,这严重影响了考试成绩。因为很快就面临小升初的问题,家长非常焦虑。
为了解决孩子的记忆问题,他为孩子找了好几位家教老师,但是几个月的文化课补习却没有什么效果。电话中,他恳切地希望我能够帮孩子找到一些快速提高记忆力的方法。
那天一早,我在咨询室见到了这位小同学飞飞,他长得胖墩墩的,样子很是惹人喜爱。但在交流的过程中,我发现他学东西记得快,忘得也快。
对于那些他感兴趣的事物,或者说是特点鲜明的事物,他也能够记住;但是,他所记住的东西大多是凌乱的,缺乏基本的逻辑和结构。
随后,我对他进行了专业的记忆力指标测试,结果出来后,只有1.73分(正常值是4.5左右),在同龄普通人群中,他的记忆力指标大约只是排在11.5%左右,这会严重影响到他的学习效率和学习成绩。
后来,我和飞飞父亲单独做了交流,得知飞飞的父母平时工作很忙,他从小就在奶奶家长大。奶奶对这个唯一的孙子十分宠爱,百般呵护。
大到自行车、书包,小到玩具、橡皮,飞飞在生活中经常丢三落四,而奶奶则不以为然,对飞飞的生活大包大揽,这养成了飞飞平时不负责任、经常忘事的个性。
奶奶常对飞飞说,你只要把学习抓好了,其他事情奶奶都帮你办好。其实,这恰恰是问题的关键。
我们都知道,学习是人类较高层次的心理活动过程,但是它沿袭和迁移了很多较低层次活动的经验和模式,尽管两者在内容和本质上可能有很大区别,但是在人的思维模式方面有很多共通性。
当飞飞无法在平时生活中建立责任、记住简单信息的时候,他更不可能在学习中担负起学习知识的责任,从而造成他学习动机的严重不足,很大程度上影响了他的学习和记忆效果。
于是,我首先建议飞飞的父亲把孩子带回自己身边或者跟奶奶沟通一下,要重点注意培养他的责任意识。例如,和孩子一起外出时,家长可以事先提出要求,让孩子记住行走的路线、方向,注意观察周围及拐弯处有什么特点,乘坐哪一路电车、汽车,返回时请他带路。
同时,我专门传授给孩子一些加强记忆的方法,例如:特殊编码法、情境联系法、感觉叠加法等。
另外,针对飞飞面临的小升初问题,以及本身缺乏逻辑的记忆特点,我还对飞飞进行了一些程序记忆训练。在两个小时的咨询结束时,我们再次采取不同任务,对飞飞进行了记忆力指标重测,结果显示为3.2,有了明显的提高。
其实,每个孩子的学习问题都不是一个孤立问题,它和生活环境等很多因素有关。
在飞飞这个个案中,我们认识到记忆能力的发展和责任意识培养之间的关联性。在此,希望家长朋友们在孩子学习出现问题时,不要盲目给孩子们补文化课,一定要查明问题的根源,针对性地加以解决。
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多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
老师:刘齐区域:长沙488阅读
治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
老师:穆静怡区域:重庆488阅读
会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
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多动症的症状通常在儿童期开始显现,一般在6岁以前,但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状,儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻,但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下,多动症的症状会持续存在,并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此,对于多动症的治疗应尽早开始,以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
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