美国芝加哥大学教授班哲明˙布鲁姆(Benjamin Bloom)于1964年发表研究报告,指出人类有百分之五十的学习能力(不是百分之五十的知识或智能),是在四岁以前发展完成的,另外百分之三十的学习能力,则是在四到八岁之间形成。
为此,请问为人父母者,您当在孩子几岁时协助他们发展学习能力?
根据上述研究结果,我们肯定婴幼儿时期教育,是人生各阶段成长教育中较重要的一环。
同时,婴幼儿时期以至儿童时期的教育,都必须以协助孩子奠定「学习能力」(而非灌输知识)为较先要务,以免随着年龄增长,学习能力能够发展的空间日益缩小,即使再怎么努力,也是事倍功半。
被称为「头脑先生」的英国教育家汤尼˙布桑(Tony Buzan)说:「婴儿从出生的那一刻起,就已经是一个非常聪明的个体。他能够在两年内学会一种语言,学习速度比任何领域的博士都快得多,而在三到四岁时,他已经能够随心所欲地运用该种语言了。」
然而,另一位学者布克米尼斯特˙福乐(Buckminister Fuller)却说:「每个孩子都是天生的天才,但是我们却把他们生命较初的六年,拿来抹煞这些天分。」
这是怎么回事?不是说「天下没有不是的父母」吗?我们爱自己的孩子犹恐不足,怎么会摧毁他们的天才呢?
由以上两位学者的话语省思,原来孩子都是很有天分的,他们本来都具有卓越的学习能力,可是为什么却有许多孩子在后来的成长过程中,面临层出不穷的学习障碍呢?
这显然是后天造成的,那我们为人父母、师长者是不是应该要自我反省改造呢?
经由研究,婴幼儿学习成长的秘诀,是偏重于运用右脑的直觉式潜意识学习,因此,我们应当要针对他们的学习方式提出适当的教育方法,并且给予婴幼儿教育明确的定位,与儿童教育有所区隔。
而传统上,倾向于将婴幼儿教育和儿童教育混为一谈,以致于在婴幼儿时期的教育,即偏重于知识的灌输,结果呢?揠苗助长,不是阻碍了孩子学习能力的发展,就是提早扼杀了孩子的学习意愿。
既然每个孩子生来都是天才,也都拥有优越的学习能力,从孩子们学会语言这件事就可以得到印证,那我们成年人究竟要做什么事来帮助孩子成长呢?
在社会中,我们常常见到一些知识水平很高,也十分关心孩子学校课业的父母,他们孩子的学习成绩却不怎么样。反倒是一些知识水平很低,也很少督促孩子读书的父母,他们孩子的成绩却很优秀,为什么?老天似乎很会捉弄人嘛!
这个问题较可能的答案是,那些高知识水平的父母,可能在孩子学习成长过程中,经常将自以为是的态度、方法加诸孩子身上,因此影响孩子学习的自信心和兴趣。而那些知识水平较低的父母,可能因为自己不懂,也就任由孩子自行摸索,以致孩子按照自己的本能自由发展,自然而然发挥了他们的天分。
所以说,我们为人父母、师长者不需要做对什么,只要不做错什么,就能有助于孩子的学习成长。也因此,我们要提出正确的婴幼儿学习、教育之道,避免更多家长继续无心之过,爱之适足以害之,影响孩子的正常发展。
提出「多元智能论」的美国哈佛大学教授霍华˙嘉德纳(Howard Gardner)说:「实施教育的步骤,必须先确立要达成的目标,以及达成目标的方式。」
为此,杭州竞思教育的专业们主张:「婴幼儿教育应以『培养孩子的学习能力』为目标,并以『直觉式累积输入学习法』来实现这个目标。」所以,婴幼儿教育应该着重于右脑能力的开发,年龄愈小,愈是如此。
大文豪雨果(Victor Hugo)说:「即便是一整队大军,也无法抵挡一个符合时代潮流的新观念。」
大文豪雨果
培养「学习能力」取代「学习知识」成为学校教育的首要任务,尤其是婴幼儿教育应以「培养孩子的学习能力」为目标,必将会是一个符合知识经济时代教育潮流的新观念。
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
老师:林观凤区域:无锡558阅读
孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
老师:张小君区域:无锡469阅读
多动症的症状通常在儿童期开始显现,一般在6岁以前,但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状,儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻,但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下,多动症的症状会持续存在,并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此,对于多动症的治疗应尽早开始,以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
老师:迟尚楠区域:无锡551阅读
多动症,也被称为注意缺陷多动障碍(ADHD),是一种神经发育障碍。多动症孩子长大了能变正常吗? 1. 自愈的可能性: 有人曾认为,多动症孩子在长大后有一半的概率能够自愈。然而,最近的研究表明,只有约10%的多动症儿童在成年后能够完全痊愈。 多动症并不是一种可以轻易克服的问题。虽然一些患者在接受适当的治疗和支持后,症状会显著改善,但仍然有许多人在成年后仍然遗留症状。 2. 症状的变化: 随着年龄增长,患者的相关症状,如注意力和控制能力,可能会有所改善。儿童多动症治疗的目标是保证学业和社会关系良好,不影响神经和心理功能。 3. 遗传因素: -多动症与遗传有很大关系。如果家族中有多动症患者,孩子患上多动症的风险较高。多动症的遗传源可能来自父母或祖辈¹。 4. 药物和行为干预: 药物治疗和行为干预可以帮助控制症状,但不能根治。长期服用药物可能产生抗药性,而行为干预只是治标不治本。 总之,多动症孩子长大后的情况因人而异。重要的是,家长和患者要接受现实,提供适当的支持和干预,以帮助孩子更好地适应生活。 ...
老师:吴晓清区域:长沙488阅读
注意力缺陷多动症是一种儿童时期出现的神经发育障碍疾病,主要表现为注意力不集中、行为多动和情绪冲动。该疾病并不会对大脑造成损伤,因此多动症患儿的智力水平通常处于正常范围内。然而,由于注意力不集中的原因,这会对他们的学习产生一定的影响,导致他们的学习成绩较差,常常不及格,或者成绩波动较大。总舵来说多动症的孩子智商是正常的。 ...
老师:周志鹏区域:重庆420阅读
ADHD(注意力缺陷多动障碍)是一种常见的神经发育障碍,对孩子的学习和成长有着很大的影响。很多人不知道ADHD儿童有哪些表现,其实ADHD主要有以下两种类型表现:
编辑:竞思
专注力对孩子的学习和工作效率有着很大的影响。当先很多孩子在日常生活中都面临着专注力不足的问题。那么,究竟是什么原因导致了这一现象呢?让我们深入探讨一下。
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多动症(ADHD)是一种常见的影响儿童和成人的慢性神经发育障碍,它不仅仅涉及注意力问题,还会影响大脑执行功能。一般来说多动症(ADHD)有以下两种类型症状:
编辑:竞思
如何提升自己的专注力是很多人都非常关心的问题,不过大多数人都不知道如何具体去提升自己的专注力,因此竞思就来和大家简单介绍一下专注力提升的方法。
编辑:竞思
注意力缺陷多动障碍(ADHD)是一种影响数百万儿童的慢性疾病,而且会持续到成年。ADHD一般具有几个常见表现,如难以保持注意力、多动和冲动行为。除此之外ADHD儿童也可能因自卑、人际关系不良和学业欠佳等问题而感到困扰。
编辑:竞思