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杭州竞思教育老师:对宝宝从幼儿园升至小学的一点看法

时间:2018-05-07 16:59:53 来源:  

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        从幼儿园到小学,不仅仅是学习环境的变换,也包括教师、同伴、行为规范和角色期望等因素的变换。

对宝宝从幼儿园升至小学的一点看法

        通过多年的工作经验,我发现处于幼儿园和小学衔接阶段的孩子,一般存在着六大方面的问题:

        ①关系人的问题。孩子入学后,离开了象妈妈式的幼儿园教师,而去接受严格要求、学习期望高的小学教师,这使孩子感到压力和负担。

        ②学习方式的问题。小学正规的科目学习方式与幼儿园的游戏学习式学习方式有很大区别,孩子必须有适当的时间去适应。

        ③行为规范的问题。在幼儿园认为是理所当然的个人要求,在孩子入小学后,必须学会正确地认识自己,融入集体,他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。

        ④社会结构的问题。孩子入小学后要重新建立新的人际关系,结交新朋友,并为班级伙伴所认同。

        ⑤期望水平的问题。家长和教师都会对他们给予新的期望和压力,减少了孩子游戏、看电视的时间等。

        ⑥学习环境的问题。幼儿园的自由、活泼的学习环境变换为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境,使孩子容易陷入注意力不集中缺陷或学习障碍

        以上这些问题使一些小学生有不适应现象,导致了学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等问题。

        因此,我认为解决好这六个方面的连接问题,是做好幼小衔接的关键。

        应从以下方面做起: 

        一、要有健康的体质

        这个年龄段的孩子正处在新生活的起点上,格外需要科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查,这将有助于减少以后疾病等影响学习的因素。

        如果这些孩子保持营养合理的进食,他们的注意力就更能集中。

        营养饮食包括面包、谷类食品、水果、蔬菜、肉、禽、鱼等以及相关的替代品(鸡蛋、豆制品),牛奶、奶酪、酸奶等,应避免过多的脂肪和糖。

        除了必须的营养,这些孩子需要经常锻炼以促进身体的协调能力,可通过投掷、跑跳、攀登、随音乐跳舞等运动锻炼大肌肉;这些技能通常在幼儿园是可以得到训练的。

        二、培养良好的个性品质

        这些孩子对于即将开始的学校生活通常感到既兴奋又紧张。他们面对的是不同于家庭与幼儿园的陌生环境。

        学校的常规往往不同于幼儿园,好多孩子入学时还没有良好交往的能力和较稳定的情绪,他们需要时间和训练。

        在幼儿园阶段就要培养相关的个性品质的话,对学校生活的适应能力将会大大增强。他们需要自信、独立、动力、好奇心、毅力、合作、自我约束、关心他人的培养。

        还有就是教师所应做的:

        1.让孩子相信自己正在受到关注。

        2.为孩子树立好榜样。

        3.以乐观的态度对待学习和学校。

        4.创造让孩子重复的机会。

        5.使用适度的纪律加以约束。

        还应注意:要求孩子做什么的时候,较好说出理由。倾听孩子的话,了解他们的感受,看看他们是否需要特别的帮助。

        帮助孩子作出选择,解决问题,可以问孩子:“我们怎样做才能不让积木到下去?比如这样……”对孩子抱积极鼓励的态度,对他们做得好的事情予以赞扬。

        微笑和鼓励,永远比粗暴的惩罚更能使孩子形成良好的行为。

        6.让孩子自己动手。

        他们需要学会自己做事情,如穿衣服、收拾玩具等,这样才能形成独立的生活能力,培养自信。

        7.鼓励孩子与他人相处。

        这些孩子需要接触社会,开始了解他人的观点。事实证明,孩子上学前如能常和家庭外的成人和儿童接触,上学后更容易和老师、同学相处。

        三、良好的语言和认知能力

        这些孩子在幼儿园就要参加各种活动,这些活动要求他们使用语言并解决问题。

        语言能力较差往往对他们入学后产生不良影响。

        教师可采取多种方法帮助孩子学会交流,了解世界,以促进日后学校学习的良性循环。

        应为孩子提供游戏的机会:孩子们发现世界,发展创造力和积累生活知识等方面的能力大都通过游戏。

        如:

        当孩子堆积木时,就形成了几何图形、物体造型、平衡等概念;

        和他人一起游戏,则有助于孩子懂得怎样协商合作。

        多和孩子交流:孩子们有着自己的思想感情、喜怒哀乐。

        随着他们语言能力的发展,耐心地听孩子说话,以了解其心理活动,发现孩子的所知和不知,明白孩子是怎么想的和怎么学的,并且让孩子感到教师对其感受和思想的重视。

        学会与孩子交流之中的问与答。提问题可以帮助孩子比较和识别事物,回答孩子的问题则要尽量周全,可能的话,应鼓励孩子试着回答自己的问题。

        每天为孩子大声朗读:在整个学前阶段持续不断。虽然孩子在开始时可能听不懂这些故事或诗歌,但是孩子可在听的过程中知悉教师的声音,和其产生亲近感。

        此外,孩子的身边经常有些阅读材料,可使其对语言和阅读的兴趣较快增长。

        客观评价孩子的能力和兴趣:一方面,教师要为孩子确定高标准,鼓励他们尝试新事物;另一方面,孩子的压力过大,总被要求做一些不感兴趣或力所不及的事,就会感到难过和沮丧。

        不要盲目指责孩子:那样会极大地挫伤他的自尊心、自信心,影响他在学校中的表现。

        孩子做得好的事情,教师则要予以表扬。多为孩子提供接触外界的机会:孩子的多样化经历将有助于他们了解这个世界。

        无论家居何处,周围环境都蕴含着新的体验。可带孩子到周围散步,坐公共汽车,参观博物馆、图书馆、动物园等公共场所。

        还可依孩子的兴趣,让他们欣赏和学习音乐、舞蹈、绘画。

        总之,如果学前期为孩子作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,那么孩子入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难都是可以克服的。


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