从幼儿园到小学，不仅仅是学习环境的变换，也包括教师、同伴、行为规范和角色期望等因素的变换。
通过多年的工作经验，我发现处于幼儿园和小学衔接阶段的孩子，一般存在着六大方面的问题：
①关系人的问题。孩子入学后，离开了象妈妈式的幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。
②学习方式的问题。小学正规的科目学习方式与幼儿园的游戏学习式学习方式有很大区别，孩子必须有适当的时间去适应。
③行为规范的问题。在幼儿园认为是理所当然的个人要求，在孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
④社会结构的问题。孩子入小学后要重新建立新的人际关系，结交新朋友，并为班级伙伴所认同。
⑤期望水平的问题。家长和教师都会对他们给予新的期望和压力，减少了孩子游戏、看电视的时间等。
⑥学习环境的问题。幼儿园的自由、活泼的学习环境变换为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，使孩子容易陷入注意力不集中缺陷或学习障碍。
以上这些问题使一些小学生有不适应现象，导致了学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等问题。
因此，我认为解决好这六个方面的连接问题，是做好幼小衔接的关键。
应从以下方面做起：
一、要有健康的体质
这个年龄段的孩子正处在新生活的起点上，格外需要科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查，这将有助于减少以后疾病等影响学习的因素。
如果这些孩子保持营养合理的进食，他们的注意力就更能集中。
营养饮食包括面包、谷类食品、水果、蔬菜、肉、禽、鱼等以及相关的替代品（鸡蛋、豆制品），牛奶、奶酪、酸奶等，应避免过多的脂肪和糖。
除了必须的营养，这些孩子需要经常锻炼以促进身体的协调能力，可通过投掷、跑跳、攀登、随音乐跳舞等运动锻炼大肌肉；这些技能通常在幼儿园是可以得到训练的。
二、培养良好的个性品质
这些孩子对于即将开始的学校生活通常感到既兴奋又紧张。他们面对的是不同于家庭与幼儿园的陌生环境。
学校的常规往往不同于幼儿园，好多孩子入学时还没有良好交往的能力和较稳定的情绪，他们需要时间和训练。
在幼儿园阶段就要培养相关的个性品质的话，对学校生活的适应能力将会大大增强。他们需要自信、独立、动力、好奇心、毅力、合作、自我约束、关心他人的培养。
还有就是教师所应做的：
1．让孩子相信自己正在受到关注。
2．为孩子树立好榜样。
3．以乐观的态度对待学习和学校。
4．创造让孩子重复的机会。
5．使用适度的纪律加以约束。
还应注意：要求孩子做什么的时候，较好说出理由。倾听孩子的话，了解他们的感受，看看他们是否需要特别的帮助。
帮助孩子作出选择，解决问题，可以问孩子：“我们怎样做才能不让积木到下去？比如这样……”对孩子抱积极鼓励的态度，对他们做得好的事情予以赞扬。
微笑和鼓励，永远比粗暴的惩罚更能使孩子形成良好的行为。
6．让孩子自己动手。
他们需要学会自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，这样才能形成独立的生活能力，培养自信。
7．鼓励孩子与他人相处。
这些孩子需要接触社会，开始了解他人的观点。事实证明，孩子上学前如能常和家庭外的成人和儿童接触，上学后更容易和老师、同学相处。
三、良好的语言和认知能力
这些孩子在幼儿园就要参加各种活动，这些活动要求他们使用语言并解决问题。
语言能力较差往往对他们入学后产生不良影响。
教师可采取多种方法帮助孩子学会交流，了解世界，以促进日后学校学习的良性循环。
应为孩子提供游戏的机会：孩子们发现世界，发展创造力和积累生活知识等方面的能力大都通过游戏。
如：
当孩子堆积木时，就形成了几何图形、物体造型、平衡等概念；
和他人一起游戏，则有助于孩子懂得怎样协商合作。
多和孩子交流：孩子们有着自己的思想感情、喜怒哀乐。
随着他们语言能力的发展，耐心地听孩子说话，以了解其心理活动，发现孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么学的，并且让孩子感到教师对其感受和思想的重视。
学会与孩子交流之中的问与答。提问题可以帮助孩子比较和识别事物，回答孩子的问题则要尽量周全，可能的话，应鼓励孩子试着回答自己的问题。
每天为孩子大声朗读：在整个学前阶段持续不断。虽然孩子在开始时可能听不懂这些故事或诗歌，但是孩子可在听的过程中知悉教师的声音，和其产生亲近感。
此外，孩子的身边经常有些阅读材料，可使其对语言和阅读的兴趣较快增长。
客观评价孩子的能力和兴趣：一方面，教师要为孩子确定高标准，鼓励他们尝试新事物；另一方面，孩子的压力过大，总被要求做一些不感兴趣或力所不及的事，就会感到难过和沮丧。
不要盲目指责孩子：那样会极大地挫伤他的自尊心、自信心，影响他在学校中的表现。
孩子做得好的事情，教师则要予以表扬。多为孩子提供接触外界的机会：孩子的多样化经历将有助于他们了解这个世界。
无论家居何处，周围环境都蕴含着新的体验。可带孩子到周围散步，坐公共汽车，参观博物馆、图书馆、动物园等公共场所。
还可依孩子的兴趣，让他们欣赏和学习音乐、舞蹈、绘画。
总之，如果学前期为孩子作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，那么孩子入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难都是可以克服的。
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刘齐
多动症（ADHD）的治疗最佳年龄因个体差异而不同，以下是当下比较流行的一些相关观点： 1. 6岁之前 ：治疗效果较好，不会影响小学生活。 2. 6-8岁 ：治疗有一定效果，但效果可能不太明显，进步较慢。 3. 8岁以上 ：基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是，药物治疗应该在医生的指导下进行，以确保安全和有效性。此外，非药物治疗同样重要，包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
老师：刘齐区域：长沙488阅读
穆静怡
治疗多动症（ADHD）的药物主要分为两大类：兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果： 1. 兴奋剂类： 哌甲酯（Methylphenidate）：已经使用了超过50年，治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明（Amphetamine）：已经使用了70多年，同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类： 托莫西汀（Atomoxetine）：唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物，研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的，如果孩子在使用了某种药物治疗之后，发现疗效不够理想的话，那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量，而如果疗效仍不满意，则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
老师：穆静怡区域：重庆488阅读
林观凤
会的，但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系（ASD），ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是，70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准，40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断，包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中，如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准，正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患，但把ASD患者症状误诊为ADHD，或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作，也常常发生在“自我诊断”，比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD，但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于，ADHD的临床表现之一，即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响，包括睡眠，焦虑水平，心情，营养，生活习惯，外界环境等等。而随着社会环境的变化，我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激，我们的学习和工作有更多的对注意力的要求，绝大多数人，在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说，他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者，需要用更多认知资源的去理解社交中的语言，暗示，声调表情等；这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面，周围人说着你半懂不懂的语言，我们会更容易错失一些重要信息，或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起，很容易会产生“注意力缺陷”的表现，但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为，但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气，ADHD患者是自控能力的问题，而ASD可能是由于主观制定的僵化的，刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解，很容易误诊。啰嗦了一点，主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作，绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
老师：林观凤区域：无锡558阅读
张小君
孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活，对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平： 1. 培养兴趣：让孩子对学习感到有趣，将知识应用到实际生活中，激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力：通过活动如捡豆子游戏、烹饪等，培养孩子的手眼协调能力，有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息：合理安排孩子的作息时间，控制看电视和玩电子游戏的时间，保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通：请老师帮忙配合，及时提醒孩子走神，或安排孩子上黑板做题，帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼：运动有助于培养孩子的协调能力，提高专注力。 6. 多与孩子沟通，增加主观能动性：引导孩子自我约束，改变行为模式，让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充：适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品，如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
老师：张小君区域：无锡469阅读
迟尚楠
多动症的症状通常在儿童期开始显现，一般在6岁以前，但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状，儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻，但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下，多动症的症状会持续存在，并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此，对于多动症的治疗应尽早开始，以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
老师：迟尚楠区域：无锡551阅读
专注力差的孩子是缺乏什么？如何帮助孩子改善专注力？
如果孩子的专注力比较差，这会对他们的学习和生活造成较大的影响，那么专注力差的孩子是缺乏什么？如何帮助孩子改善专注力？
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adhd是什么病？有什么表现？
ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种常见的神经发育障碍，主要影响儿童和青少年。尽管ADHD在成年人中也存在，但它通常从儿童时期开始，并持续到成年。
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注意力不集中怎么治？
注意力不集中是许多人面临的常见问题。无论是成人还是儿童，都可能存在注意力不足的情况。那么注意力不集中怎么治？以下是一些针对注意力不集中的治疗方法，能够帮助我们有效提高注意力。
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儿童注意力集中是学习和日常生活中非常重要的一项能力。很多家长不知道注意力不集中的孩子日常怎么训练，以下是一些针对孩子注意力集中的日常注意力训练方法，能够有效帮助孩子集中注意力。
编辑：竞思
孩子多动症怎么办？
儿童多动症，也被称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童和青少年的神经发育障碍。虽然多动症目前还无法完全治愈，但通过积极干预，我们可以帮助孩子改善行为、人际关系，以及适应家庭和学校生活。那么孩子多动症怎么办？以下是一些针对多动症儿童的干预方法：
编辑：竞思
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