康康今年上小学四年级,课堂总会走神或分心。不知为何,康康脑子里总会冒出其他东西,似乎外界的任何一个微小的东西都能引起康康的注意,窗外一直小鸟飞过,康康就会扭过头去看看。只要外面有一个人的脚步声,康康总是较先个调过头去。
有时候,康康就坐在那里发呆,脑子里浮想联翩。老师在讲台上讲数学题,他却在想别的事,每次老师问:明白了吗?康康突然会回过神来,但注意力也只是维持一小会儿,过几分钟,康康又走神了。
每次,康康课堂听不进去的时候,就觉得非常的煎熬,就会自己想一些开心的事情,这样时间过得很快,不一会就下课了。
渐渐地,情况越来越糟糕,康康走神、注意力不集中的毛病不仅仅体现在课堂上了。
考试时,康康也会分心,有时读一道题,需要来来回回读几遍才能读懂。
生活也是如此,现在连玩自己喜欢的游戏、看自己喜欢的电视节目也会分心。
康康不知道自己应该怎么办?在月考中,成绩下滑的厉害,被爸爸妈妈知道了,劈头盖脸就是一顿责骂,康康心里充满了愧疚,但就是改变不了,每次上课之前,都会提醒自己:要认真听讲,但过几分钟就会不由自主的分心,根本不受自己的控制。
其实,很多孩子上课都有分心的习惯,而且这种分心是不受自己控制的。我们通常把这种普遍现象称为“走神”,但很少人有家长能够意识到,导致这种现象的元凶是注意力不集中。
每个孩子注意力集中程度不一样的
一堂课40分钟,有些孩子听10分钟会分心;有些孩子听20分钟会想别的事情;有些孩子的注意力品质比较高,可能可以坚持35分钟。
不可否认的是:每个孩子的注意力都有提升的空间。
许多家长对“注意力”这方面认识不深。
注意力首先会影响孩子的学习,因为孩子注意力不集中,上课听不进去,老师讲的再好,孩子都听不进去,学习成绩肯定会下降!
不仅如此,注意力品质不佳还会影响孩子的生活。一些注意力不集中的孩子,做事往往是三分钟热度,不能专注与他人沟通,影响孩子的正常生活。
所以,要想改变孩子上课分心这种情况,就要提高孩子的注意力。
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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