一个好的学习习惯将会伴随孩子的一生,也将会让孩子受益一生。孩子的学习要从习惯和兴趣抓起,一般学习习惯好的孩子,成绩都较为优异。那么怎么培养孩子的学习习惯呢?
一、培养孩子远大的理想和有明确的目标。
当孩子不愿主动学习时,我们家长一定要分析其背后的原因:是学习上有困难?是这门功课不感兴趣?还是没有远大的理想和目标?然后,有针对性地引导与解决。
学习上有困难和功课不感兴趣,这两项都比较好解决,只要找到合适的老师及时帮他补补功课,然后给予适当的物质与精神奖励,孩子及时解决了难题,在小学阶段孩子的成绩还是会很快提高的。
要想孩子拥有自主的学习习惯,较核心的问题,是需要他有梦想、有目标、有追求。一旦他认识到自己现在所做的努力,都是朝着自己想要的方向去发展,成为想要成为的那个人,他就不再认为学习是他人的事,不再认为学习是为父母学习,或完成任务式的学习。
因此,在平时生活中,我们除了给孩子提供较丰富的物质生活,也要学会给其较优质的精神生活。要和孩子保持教练+朋友式的良好关系,多与孩子聊天、沟通,谈论如下这些问题:
1、了解孩子的价值观:你是谁?你将来想成为怎样的人?你将来想要过怎么的生活?
2、树立孩子偶像榜样的力量:你心目中的偶像是谁?他(她)具备怎样的成就、怎样的能力、怎样的人格?你要通过学习哪些知识或技能,能成为他(她)那样的人?
3、制定长期、中期、短期目标:你10年后希望自己具备哪些能力?5年后要读哪所中学?1年内要完成哪些目标,要提高哪些技能?
当孩子的方向越明确、目标越清晰,他的自主学习意愿会越强。
二、发现孩子的天赋优势和兴趣,增强学习的快感。
要想孩子学习有动力,一定要让孩子体验到克服学习上的困难后,取得较大成就的快乐感。
因此,在培养孩子的过程中,我们一定要观察孩子的兴趣点和优势,一定了解孩子的特质,懂孩子,让他们在学习的过程中保持着一种快乐的、容易的、成功的感觉与体验。
了解孩子特质的方法:
1、了解孩子的血型特征和性格色彩特征;
2、了解孩子的八大智能优势表现情况;
3、了解孩子感兴趣的学习科目、课外爱好、和生活喜欢。
当孩子做着自己感兴趣的事、有着经验丰富的老师给予指导,并获得一次次的嘉奖或好的成绩时,他的自主学习意愿会越强。
三、培养良好的生活习惯和学习习惯,根据表现情况,有奖有罚。
在孩子的小学阶段中,培养孩子良好的生活习惯和学习习惯,重于他的考试分数。当他的学习习惯端正、做事有目标、有计划并善于总结时,成绩自然保持稳定前进。
美国心里学家威廉姆士曾经说过:
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”
因此,在养育孩子的过程中,一定要培养他的早睡早起、讲卫生、爱收拾整理的生活习惯;一定要培养他爱阅读、每天预习复习、积极思考、总结的习惯。在这个过程中,父母要设立一定的标准,并列出相应的清单,孩子做到了,就进行相应的奖励,做不到就进行相应的惩罚。让孩子知道,努力了是有好处的,不按约定做事是不负责、不诚信的行为,是要受到相应惩罚的。
四、介绍奖励和惩罚孩子的方法。
奖励孩子一定要从他所想要的、所渴望的方面去奖励,只有这样,他才会有足够的动力去努力达成相关要求。同样,惩罚一定要保证不伤害他的身心,但又不是他平时想做的。所以的奖励与惩罚,一切都是基于爱,一切都是基于帮助孩子更好地成长。
在此,也分享一下部分学习习惯养成的奖惩措施:
1、关于作业完成时间奖惩措施:每晚8:00前完成,可以抽签三个奖励;每晚9:00前完成,可以抽签两个奖励;每晚9:30前完成,可以抽签一个奖励;每晚10:00后完成作业,将接受一项惩罚。
2、关于阅读习惯养成:每读完一本书,并将该书的内容进行复述,则可以获得一次抽签奖励的机会;如果能坚持读完20本书,并将这些书的内容进行复述,则可以外出旅游一次的机会。
每次晚上进行检视一天的计划完成时,女儿很是期待与享受这个过程,因为大部分时间她得到的都是奖励,很少是惩罚。整个过程,我既没有催促,也没有唠叨,但她乐在其中,好习惯也一项项地养成了。
温馨提示:为了让孩子能够快乐而高效的学习,为了让孩子能有更多玩的时间,为了让孩子可以养成“要我学”变成“我要学”,孩子自主学习的习惯尤为重要,家长一定要引起重视!
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多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
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治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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