多动症是什么原因造成

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•  南京的社区空间，如何成为孩子专注力发展的“第二课堂”？

  外，社区环境中的探索——比如观察一窝蚂蚁的路径、研究一棵树的四季变化——能够培养孩子 “自主发起并维持关注” 的能力。

•  南京的“书写困难”现象：是手的问题，还是注意力在“断线”？

  当他们的注意力资源在思考内容时，对手部动作的监控就会减弱，导致字形失控；当费力控制笔划时，对文字意义的思考就可能中断。

•  为什么说“社会节奏”是理解南京孩子专注力问题的一把钥匙

  现代教育体系与城市生活，预设了一个高度标准化的“注意力节奏”：整齐划一的上课时长、统一的作业提交时间、密集的日程安排。

•  南京城墙下的专注力启示：如何在碎片化时代建立心智秩序

  明代城墙设有定时巡逻制度。借鉴此法，在工作学习中实施“城墙时间”——设定45分钟为一个巡逻周期，在此期间关闭所有通知，全心守护当前任务。

•  南京的博物馆之旅，如何变成一场“沉浸式”注意力训练？

  针对低龄孩子：在特展馆玩“寻宝游戏”——“找到一幅画里有小鸟的作品，并观察它在做什么？” 针对学龄孩子：在历史馆进行“细节大挑战”——“对比明代和清代官服上的动物补子，找出三个不同点。”

•  南京的课堂专注力难题：是教学方式跟不上学生思维？

  神经科学表明，主动学习能大幅提升注意力和记忆保持率。相比于被动听讲，当学生通过讨论、实践、教授他人等方式参与其中时，大脑的激活程度完全不同。