首先,家长和老师一定要认识到,孩子这样的表现是正常的,尽管有的孩子很快就适应了小学的学习生活,但一定会有一些孩子在较长的时间内还不太适应,这就是孩子的个性差异,这就与成人之间的差异一样。
你的孩子没有什么不一样,特别是不要现在就认为自己的孩子是上课坐不住的孩子,这是对孩子的成见,很不利他的发展。
其次,我们要了解孩子上课“坐不住”的具体表现。
比如,是不是所有的课都坐不住,还是在某一些课里坐不住。这需要与老师交流,而且是全部的任课教师,这种了解很重要。当然,与班主任交流可以多一些,因为班主任老师了解孩子的信息会相对多一些,全面一些。
有了认识和了解,我们就可以想些办法。
总体的原则是,鼓励应多于批评和埋怨。然后,再做些具体的事。
给家长的建议:
多与老师沟通
家长采取的方法应该与老师在总体上是一致的,有时候配合得好,效果会很好。比如老师在班上发现孩子注意力集中的时候,应该立即表扬,并且及时告知家长,家长在家里也应该即时给予表扬和鼓励,这样的配合,一定会让孩子第二天有更好的表现。
允许反复
孩子就是孩子,他们经常会“坚持不住”,偶尔的错误与出格,正是孩子天性的表现,如果每一个孩子的表现天天都是像我们期望的那样,那就不用我们去教育和帮助了。
当一个缺点改掉后又反复,也要认为这是正常的。
平等对话
我们所谓的给孩子讲道理,很多时候都是批评与训斥,至少是“上对下”的谈话。
真正与孩子平等的谈话可能很少,孩子需要尊重,这种尊重本身就是一种鼓励。当我们请孩子在我们的对面坐下,面对面像个大人那样谈话的时候,孩子会感觉很好,因为他可以表达自己的想法。
不要简单的否定和批评,这是家长与孩子谈话中较忌诲的
让孩子谈自己的想法,对事情的看法,充分地谈,这时候我们不仅可以了解他的想法,还能观察到孩子是否能“坐得住”,更重要的是,我们在无形之中告诉孩子,你长大了。
知道孩子真正的想法比什么都重要。
自我批评
家长也学会当着孩子的面自我批评。要知道,我们不是每件事都对的,在孩子眼里,我们的错误可能更多,当发现自己的不对时,要及时地自我批评并及时改正,这也是给孩子的示范和榜样。
另外,幽默是我们每个人都喜欢的,孩子也一样。老师和家长都要学会幽默地与孩子交流。
再有,要多看到孩子的长处,不要总盯着他的一点点缺点。要知道,谁都爱被人表扬,那么多给自己的孩子一些鼓励和表扬,夸奖是很有效的良药。
给老师的建议
多关注孩子的课堂表现
当注意到孩子注意力不集中时,可以通过点名提醒,回答问题,集体活动等形式帮助孩子把注意力转过来,关注每一个孩子,特别是关注那些注意力不集中的孩子,是一年级教师一个重要的任务。
多与家长沟通
家长们急于了解孩子在校的所有表现,要通过各种方式多与家长沟通。
多与孩子沟通
在一年级孩子的眼里,老师是很“至高无上”的,多与孩子谈话会促进他们更好地学习。
集体的力量
这是一种无形但巨大的力量,要尽快地让孩子认识到并尽可能多地利用这些力量,绝不能孤立孩子。
不吝啬鼓励和表扬
这是一件法宝,百试有效,有针对性地多多使用,效果很好。
再总结一下:老师与家长一定要多沟通,一起想办法。孩子一定会有更多新的进步。
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多动症(ADHD)的药物治疗通常不会直接影响智力。很多研究表明,药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效,而且不会损害到患者智力,以下是一些关于药物治疗和智力的相关信息: 1. 药物治疗:中枢神经兴奋剂(如哌甲酯、安非他明)是治疗ADHD的主要药物。这些药物通过调整神经递质的活动来改善注意力和行为³. 它们并不会对智力产生负面影响。 2. 智力:ADHD本身不会影响智力水平。许多ADHD患者在智力测试中表现正常或高于平均水平。智力与ADHD的症状是两个不同的领域。 3. 个体差异:每个人对药物的反应都不同。有些人可能会感到更清醒和集中,而其他人可能会感到更安静和冷静。这取决于个体的生理特点和药物的剂量。 药物治疗不会损害智力,它能够帮助患者改善ADHD症状。如果您有任何疑虑,可以通过电话或留言咨询我们,我们将和根据孩子的实际情况定制一个适合孩子的ADHD改善方案。 ...
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多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
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治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
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