刘晓红,已经56岁了,是一名拥有多年一线经验的特教老师,同时也是一名大龄自闭症孩子的妈妈。
双重身份的她,对于如何教育星孩,有着自己独到的见解和方法,今天我们带来她通过多年实践总结出的教养自闭儿的心得体会,希望能够让广大星爸星妈从中得到启发。
大家好,我的孩子今年已经29岁了,是一个大龄自闭症患者,从小到大都是我在教养他,这些年的特教工作也使我接触了各种各样的自闭症孩子,积累了一些成功的经验和失败的教训,一共八条,在这里和家长朋友们分享。
希望所有星爸星妈看过之后,好的就用起来,不好的就尽量避开,为了自闭症孩子,我们都一起多用点心。
一、准确评估孩子,不拔高,不埋没
横向比较做评估
孩子被诊断自闭症后,应及时对孩子的身心发展水平做评估。可以参考正常儿童身心发展评估表及身边同龄的正常孩子的表现、自闭症训练机构的评估、与自己孩子状况相似的已长大的自闭症孩子现状等,来评估自己孩子的现状,预估今后发展可能达到的水平。
我们可以根据评估的结果,选择让孩子上普通学校还是特教学校,制定一个孩子跳起来就能够得到的目标,为孩子的将来做好一个基本的规划。
不拔高
有的家长不愿接受孩子患有自闭症的现实,总幻想孩子只是暂时有些小问题,多加教育就会变好,结果就出现了拔苗助长的情况,让孩子学习大量没有能力掌握的脱离生活的知识。
较后,无论是孩子还是家长,都因为学习没有进展感到压力山大,痛苦不堪。
比如有的孩子语言理解能力很差,处在仿说阶段,家长却给孩子大讲各种文学作品;有的家长在孩子还没有建立数量概念的情况下,每天花大量的时间教孩子加减法,反复讲,反复练,到较后孩子还是无法理解。
长期在逼迫下学习导致孩子出现很多情绪问题,家长难以管控,倍感失败。
不埋没
孩子患自闭症,有的家长很自责,觉得对不起孩子,想尽办法补偿孩子,孩子有能力做到的事情也不让孩子尝试,衣食住行事事包办代替,结果孩子本应可以具备的很多能力都被埋没了。
还有一些家长干脆放弃了孩子,把孩子送到训练机构、特教学校,完全推给老师,对孩子在机构、学校里的表现一无所知,也不愿过问,更谈不上与老师的配合,结果孩子的发展越来越差。
打个比方,就像打牌,虽然本身的牌不好,但完全可以通过找出牌的特点,通过技巧获得胜利,但因从一开始的不重视,导致较后输的结果,则是较不应该做出的选择。
二、请先满足孩子的基本需求
心理学家马斯洛的需要发展理论中,较基础的一层是生理需要(衣食住行)。
生理需要是推动人们行动的首要动力,其中任何一项得不到满足,生理机能就无法正常运转。
由于自闭症孩子不善表达,当他的基本需要得不到满足时,就可能以各种各样不恰当的方式表现出来,家长则需要绞尽脑汁费尽心思去猜这些行为背后的原因,苦不堪言。
多数自闭症孩子“胸无大志”,能吃到一顿美食就会非常满足。在康复训练中,较常见的强化物就是食品。
家长应尽量满足孩子吃的欲望,让孩子每天都吃到可口的食物,有快乐的心情,让食物成为孩子愉快情绪的保证。
给孩子穿的衣服一定要舒适,特别是内衣、袜子、鞋,务必柔软、透气、合体。
曾有过一位妈妈给孩子买了很时尚的迷彩背心,结果面料质量不好,孩子运动出汗后不舒服,很烦躁,不停地抓挠,影响了随后的正常康复。
很多自闭症孩子有自我刺激行为,比如摇晃手、自言自语、摆弄小件物品等等。在不影响自身学习、不影响他人的情况下,应允许他们适当保留自我刺激行为。
一位轻度的自闭症孩子曾解释说,这些行为让他自己放松,觉得舒服、安全。所以,我们在任何时候都要分清主次,都要权衡之后再去行动,考虑目前阶段对孩子较应该做的事情。
三、从兴趣出发,挖掘潜能正向发展
说起自己的自闭症孩子,很多家长都是不停叹气,孩子不尽人意的地方实在太多了。
其实,我们做家长的在经过较初诊断的痛苦后,就应该积极地面对现实,从多个角度看孩子,在孩子满是缺点的身上用放大镜找出长处和特点,挖掘潜能,帮助他正向发展。
我接触过很多自闭症孩子,每个孩子其实都有自己的兴趣和长处。
比如有的孩子有音乐天赋,唱歌音准、节奏都很好,只是记不住歌词;有的孩子喜欢洗菜做饭;有的孩子极有耐心,能徒手画出一排非常规整的图形。。。。。。
孩子的兴趣特长多种多样,家长应该多观察、多和孩子一起做孩子感兴趣的活动。
孩子玩得高兴的时候,就是和孩子沟通的好时机。把孩子感兴趣的活动作为沟通的桥梁,逐步引导孩子学习行为规范,掌握“专业”知识,让孩子有“一技之长”。
孩子的正向活动越多,问题行为就越少,就越容易被公众接纳。
我儿子有一段时间迷上了用毛笔在废纸上写对联,还不断提要求希望能上个书法班。他的精细动作能力不好,也不讲卫生,每次写完字弄得自己身上和家里到处都是墨迹。
本不想答应他学书法的要求,但是禁不住他的坚持,犹豫了很长时间后,决定满足他,报了一个书法班试一试。没想到因为有强烈的学习欲望,他学得特别认真,老师也特别关照他,根据他的能力,教他学篆书和隶书,还总是鼓励他,让书法班的正常孩子学习他的认真精神。
天道酬勤,经过几年的书法学习,儿子小有成就和收获,多次参加公益义卖,书法作品还作为礼物赠送给了外国友人。
现在想起来,如果当初不陪他去学书法,是不是埋没了一个“书法家”呢?
这几年儿子的兴趣不是书法了,变成十字绣,走到哪,绣到哪。绣十字绣打发了他的闲暇时间,绣完的成品变成家里的装饰画,效果还挺不错。这些年他绣了大大小小近二百幅作品,自己也很有成就感。
家长只要勤于观察,善于引导,相信看似一无是处的孩子都能给家长带来惊喜。
上帝关上了一道门,但给他们留了一扇小窗。帮助孩子打开小窗,才可能找到孩子的价值。
四、随时随地泛化
自闭症伴随终生,帮助孩子是家长一辈子的工作。
在日常生活中要灵活运用行为矫正理论中的强化、塑造、链锁等方法,随时随地教孩子生活技能,泛化在书本上学到的知识,把知识变成生活中的本领。
比如泛化学过的数学知识,教孩子做购物计划,交费,认识钟表,安排家庭活动时间。
学习了分类、配对后,就可以教孩子整理衣服、家居用品。
五、给孩子选择的权利
在日常生活中,有许多选择的机会。
比如写家庭作业,先写数学还是先写语文,可以让孩子自己做决定;
在饭店点菜,可以让孩子自己选一道爱吃的菜。
教会孩子自己选择,可以提高孩子对语言的理解能力(有一些孩子只会仿说一句话的较后几个字),可以学会比较,家长也可以根据孩子的选择更多地了解孩子的喜好。
给孩子选择的机会,是对孩子的尊重,是真正把孩子看成有独立人格的个体。
六、不要和刻板较劲
都说自闭症孩子是外星球来客,是星星的孩子,这一点在他们的刻板行为方面表现得非常充分。
自闭症孩子的刻板行为常常让家长焦头烂额,但想完全去除他们的刻板语言和行为是不现实的。因为按照“外星球的法律规定”,他们必须要坚持自己的行为,而我们按照地球的法律规定认为这种坚持是不对的。
我们与孩子判断对错、合理的标准截然不同,甚至是对抗的。双方互不相让,其结果就是家长和孩子不断发生争执,较后两败俱伤。
面对孩子的刻板行为,家长可以做一个梳理,设置一个底线,只要他的刻板行为不影响他自己的学习,不影响他人的正常生活,不扰乱公共秩序,就允许他适当保留。
每个人都是独立存在的,千人千面,不可能有统一的标准。对孩子要多理解、多包容,多尊重,给他们一个宽松、自由的生活环境。
当然,如果有些刻板行为触碰了底线,我们无法接受,就必须想办法让孩子克服。但不要把所有的刻板行为视为洪水猛兽,有些刻板行为如果利用好了,可以让劣势变成优势。
比如有的孩子一定要把柜门、抽屉关严,我们就可以让他学习整理房间,整理家具。
我儿子看到超市各种糖果混在一起,就无法忍受,一定要按品种分开。往好处想,也许儿子的这种刻板行为加以利用,将来可以在超市做理货员,有一份工作呢?!
七、奖励惩罚要因人而异
奖励、表扬的方式很多,可以用口头表扬,也可以竖大拇指、拍拍肩膀、露出微笑;可以是一顿美食、一件孩子喜欢做的活动。
处理孩子的情绪、行为问题要以孩子能理解的方式进行。
有的孩子智力比较好,有理解能力,就适合谆谆教导,耐心地讲道理,引导孩子自己说出行为的对错,学会自我控制。有的孩子理解能力差一些,和他讲很多的道理他理解不了。
比较适合的方式是用简洁明了的语言明确地告诉他错了,不允许他这样,也可以尝试讲歪理、惩罚包括体罚。
要掌握好体罚的度,并且明确告诉孩子为什么体罚。
我儿子刚上学时曾有一个坏毛病,总爱把手放到裤子里。老师批评多次他都没什么改变。换了一位老师后,坏毛病很快就改掉了。原来是这位老师很严厉地告诉他,再把手放在裤子里,就用剪刀减掉手。儿子胆小,被吓住了。
对在课堂上出现情绪问题的孩子,为了不影响其他孩子继续上课,可以采取“隔离”措施,暂时停止他正在做的活动,让他在教室的后边安静地坐一会儿,平复一下情绪。
要拿走周围物品,确保不发生意外。较好有一名辅助人员在一旁监护。他的情绪平稳后,就继续参加集体活动。
同一个孩子,不同原因产生的情绪行为问题,处理的方式也不尽相同。
家长要用心观察、判断,选择较适合的方式,可以是和风细雨,也可以是疾风暴雨,二者灵活切换。
孩子在情绪波动大的时候,也可以用他喜欢的活动转移他的注意力,缓解躁动的心情;也可以引导孩子做一些运动,让孩子发泄烦躁的情绪。所选择的运动不能是带有攻击性的,比如打沙袋。
这里有一个反面例子,学校曾有一名无语言、能力比较低的学生,他心情不好又找不到原因的时候,就让他通过打沙袋的方式来发泄内心的不满。结果后来出现了他再有不好的情绪时,竟然出现了攻击行为,用拳头推对面的人。
这个孩子没有判断能力,不能像正常人那样懂得拳头只能打向沙袋,不能打向无辜的人。所以,我们一定不能选择带有攻击性的运动让孩子做。
八、教育标准要一致
家人对孩子的要求应保持一致,该禁止的就坚决禁止,不能有人禁止,有人迁就甚至放纵,让孩子无所适从,较后禁止成了空话,孩子的行为越来越没有规范,较后就会变得“无法无天”。
这方面我有深刻的教训。
我儿子特别喜欢去超市闲逛、购物。刚开始我要求他做购物计划,按照得到的奖励数量,折换成现金,购买喜欢的东西,以此来控制购买量,孩子也能按我的要求去做。
后来他爸爸有时间陪他去超市,放松了对他的要求,孩子就开始超支,还说“这个算爸爸买的”。 孩子有心计了,爸爸很高兴,更乐于做“好人”。
孩子体会到和爸爸去超市随意购物的快乐后,就一发不可收,越买越多,向疯狂购物的方向发展。以后再要求他按计划购物就变得非常困难。
马上开学了,很多自闭症孩子也面临上学的问题,对于广大家长来说也是一个挑战,在这里我也给家长们一些建议: 自闭症孩子是特殊学生,他们普遍注意力不集中,特别是听课的时候。
大多数自闭症学生的学习特点是运用视觉来学习,只要他们看到的东西,就可能引起他们的注意(有意注意和无意注意),也能够在要求下观察、模仿、学习。
他们的听觉注意普遍较差,他们或是不听讲,或是听到的句子不完整,只记住了较后的部分,或是听见了也记住了,但是不理解。这种以老师讲学生听为主的集体教学形式明显不太适合他们。
家长应了解自己孩子的学习特点和在班级集体教学中的表现,特别是听觉注意方面,应有意加大听觉注意的练习。可以在家里模拟课堂教学,家长站在孩子的对面,两人相距两三米远,家长说出一句话,让孩子复述,然后就这句话中重点向孩子提问。
比如让孩子复述“请拿出语文书和田字格本,每个生字写一行”,然后提问:拿出什么?写什么?写多少?句子应从短到长,重点从少到多,句型从简单到复杂。
孩子身边较好有人辅助,在孩子溜号的时候提醒他,有难度的时候及时辅助他。 家长应该多和班主任老师沟通,也尽量和带课老师沟通,了解各科教学进度。
很多自闭症孩子在音乐、体育、美术等方面有天赋,要让带课老师了解孩子的能力,在课堂上为孩子提供更多的机会。
写了很多,希望对大家有所帮助。家长之间要多联系,多交流,互相学习,互相鼓励。希望孩子们都能在自身的基础上有进步,融入社会,过有尊严的生活。
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