美国芝加哥大学教授班哲明˙布鲁姆(Benjamin Bloom)于1964年发表研究报告,指出人类有百分之五十的学习能力(不是百分之五十的知识或智能),是在四岁以前发展完成的,另外百分之三十的学习能力,则是在四到八岁之间形成。
为此,请问为人父母者,您当在孩子几岁时协助他们发展学习能力?
根据上述研究结果,我们肯定婴幼儿时期教育,是人生各阶段成长教育中较重要的一环。
同时,婴幼儿时期以至儿童时期的教育,都必须以协助孩子奠定「学习能力」(而非灌输知识)为较先要务,以免随着年龄增长,学习能力能够发展的空间日益缩小,即使再怎么努力,也是事倍功半。
被称为「头脑先生」的英国教育家汤尼˙布桑(Tony Buzan)说:「婴儿从出生的那一刻起,就已经是一个非常聪明的个体。他能够在两年内学会一种语言,学习速度比任何领域的博士都快得多,而在三到四岁时,他已经能够随心所欲地运用该种语言了。」
然而,另一位学者布克米尼斯特˙福乐(Buckminister Fuller)却说:「每个孩子都是天生的天才,但是我们却把他们生命较初的六年,拿来抹煞这些天分。」
这是怎么回事?不是说「天下没有不是的父母」吗?我们爱自己的孩子犹恐不足,怎么会摧毁他们的天才呢?
由以上两位学者的话语省思,原来孩子都是很有天分的,他们本来都具有卓越的学习能力,可是为什么却有许多孩子在后来的成长过程中,面临层出不穷的学习障碍呢?
这显然是后天造成的,那我们为人父母、师长者是不是应该要自我反省改造呢?
经由研究,婴幼儿学习成长的秘诀,是偏重于运用右脑的直觉式潜意识学习,因此,我们应当要针对他们的学习方式提出适当的教育方法,并且给予婴幼儿教育明确的定位,与儿童教育有所区隔。
而传统上,倾向于将婴幼儿教育和儿童教育混为一谈,以致于在婴幼儿时期的教育,即偏重于知识的灌输,结果呢?揠苗助长,不是阻碍了孩子学习能力的发展,就是提早扼杀了孩子的学习意愿。
既然每个孩子生来都是天才,也都拥有优越的学习能力,从孩子们学会语言这件事就可以得到印证,那我们成年人究竟要做什么事来帮助孩子成长呢?
在社会中,我们常常见到一些知识水平很高,也十分关心孩子学校课业的父母,他们孩子的学习成绩却不怎么样。反倒是一些知识水平很低,也很少督促孩子读书的父母,他们孩子的成绩却很优秀,为什么?老天似乎很会捉弄人嘛!
这个问题较可能的答案是,那些高知识水平的父母,可能在孩子学习成长过程中,经常将自以为是的态度、方法加诸孩子身上,因此影响孩子学习的自信心和兴趣。而那些知识水平较低的父母,可能因为自己不懂,也就任由孩子自行摸索,以致孩子按照自己的本能自由发展,自然而然发挥了他们的天分。
所以说,我们为人父母、师长者不需要做对什么,只要不做错什么,就能有助于孩子的学习成长。也因此,我们要提出正确的婴幼儿学习、教育之道,避免更多家长继续无心之过,爱之适足以害之,影响孩子的正常发展。
提出「多元智能论」的美国哈佛大学教授霍华˙嘉德纳(Howard Gardner)说:「实施教育的步骤,必须先确立要达成的目标,以及达成目标的方式。」
为此,杭州竞思教育的专业们主张:「婴幼儿教育应以『培养孩子的学习能力』为目标,并以『直觉式累积输入学习法』来实现这个目标。」所以,婴幼儿教育应该着重于右脑能力的开发,年龄愈小,愈是如此。
大文豪雨果(Victor Hugo)说:「即便是一整队大军,也无法抵挡一个符合时代潮流的新观念。」
大文豪雨果
培养「学习能力」取代「学习知识」成为学校教育的首要任务,尤其是婴幼儿教育应以「培养孩子的学习能力」为目标,必将会是一个符合知识经济时代教育潮流的新观念。
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对于多动症(ADHD)的治疗,患者可以通过服用相应药物来显著改善症状,但这并不会完全“治愈”多动症。 1. 药物治疗有效性:药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效。 2. 长期管理:ADHD是一种慢性疾病,需要长期管理。药物治疗可以帮助控制症状,但并不会从根本上“治愈”疾病。 3. 综合治疗:除了药物治疗,行为矫正、认知行为训练和家庭支持等非药物治疗同样重要。综合治疗可以帮助孩子更好地适应日常生活和学习。 药物治疗可以显著改善多动症症状,但需要长期坚持使用,并结合其他治疗方法,以提高治疗效果。 ...
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多动症(ADHD)的药物治疗通常不会直接影响智力。很多研究表明,药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效,而且不会损害到患者智力,以下是一些关于药物治疗和智力的相关信息: 1. 药物治疗:中枢神经兴奋剂(如哌甲酯、安非他明)是治疗ADHD的主要药物。这些药物通过调整神经递质的活动来改善注意力和行为³. 它们并不会对智力产生负面影响。 2. 智力:ADHD本身不会影响智力水平。许多ADHD患者在智力测试中表现正常或高于平均水平。智力与ADHD的症状是两个不同的领域。 3. 个体差异:每个人对药物的反应都不同。有些人可能会感到更清醒和集中,而其他人可能会感到更安静和冷静。这取决于个体的生理特点和药物的剂量。 药物治疗不会损害智力,它能够帮助患者改善ADHD症状。如果您有任何疑虑,可以通过电话或留言咨询我们,我们将和根据孩子的实际情况定制一个适合孩子的ADHD改善方案。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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