自闭症幼儿中普遍存在语言障碍,他们主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢,他们不能及早地正确理解别人所说的的含义,或者是模棱两可,或者是断章取义;同时对语言结构掌握很差,只能讲些简单句、情景性的句子,句子结构及不完善。这一切阻碍了他们的发展。因此,对自闭症儿童的语言干预显得尤为重要。
一、注重环境优化,创设融合性保教的大环境
1、户外活动:
在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节。自闭症幼儿的动作能力特强,他们的运动量也很大,很喜欢到操场上玩大型运动器械,我们就安排他们与普通孩子一起进行户外活动,在活动中鼓励普通孩子与他们交流。老师也有意识地引导自闭症幼儿与普通孩子一起交流,让他们跟着普通孩子一起学习排队,如跷跷板是他们喜欢玩的一种器械,如果教师放任让他们自己玩,玩了两下他们就不高兴玩了,因此,在活动时我请一个普通班的孩子和他们一起翘,教师还在一旁念儿歌《跷跷板》,这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让幼儿学习语言。
2、创设游戏环境:
A、角色游戏:
游戏是幼儿的主要活动,为了引导自闭症幼儿玩角色游戏,老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时,老师首先提醒他们与班级老师打招呼:“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中,孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色,如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去,角色与角色之间要发生联系,而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通,这时,老师要鼓励普通孩子去与他们沟通,向他们提一些简单的问题,在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中,孩子们之间也会发生冲突,如争夺玩具等,这时,老师可鼓励孩子动脑筋,想办法,或者提醒他们说一句好听的话:“请你……”,也可鼓励孩子去求助其他老师:“*老师,我要……”。在这样的情景中,孩子迫切需要解决当前的问题,说话的欲望就比较强烈,此时说出来的话语与当前的场合比较吻合,而不再出现乱说话的现象。在角色游戏活动中,教师的参与、指导是很重要的。
B、主题活动:
经常开展主题活动,不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中,普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领,自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话,在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在普通孩子的感染下,在老师的引导下,自闭症幼儿也能说出一句话,如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主
题非常明了的氛围中,自闭症幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好。
C、区域活动:
每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动。因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式,即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动,相互之间要沟通,哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么,还要教他们学说玩具的名称,如“娃娃”、“积木”、“皮球”等,让这些孩子即玩得开心,又从中得到了练习说话的机会。
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阿斯伯格症的患者需要注意饮食,因为某些食物可能会引起过敏反应。以下是阿斯伯格症患者应该避免食用的食物: 1. 高蛋白食物:阿斯伯格症患者应该避免食用高蛋白食物,如牛肉、猪肉、鸡肉等。这些食物可以引起过敏反应,导致消化问题和其他健康问题。 2. 乳制品:乳制品是阿斯伯格症患者应该避免的另一种食物。乳制品中含有乳糖,这可能会导致过敏反应和消化不良。 3. 人工添加剂:阿斯伯格症患者应该避免含有人工添加剂的食物。这些添加剂可能会引起过敏反应,导致身体不适。 4. 高糖食物:阿斯伯格症患者应该避免高糖食物,如巧克力、蛋糕等。这些食物可能会导致情绪波动和其他健康问题。 总之,阿斯伯格症患者应该注意饮食,避免食用可能引起过敏反应的食物。 ...
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自闭症儿童最常见的是社会障碍。孩子们可能不愿意与他人接触和交流,喜欢呆在自己身边,甚至不愿意与家人相处。儿童还会有语言障碍,如语言发育迟缓、不愿说话,甚至语言退缩。此外,自闭症儿童也会有一些僵硬的行为,如长期玩耍或物体,以固定的方式处理问题,甚至重复别人说的话。建议家长在发现孩子有这些症状时,应及时带孩子去医院就医。 ...
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阿斯伯格干预的注意事项: 1.提高孩子对事物感兴趣的范围。 在狭窄的兴趣范围方面,我们需要提高孩子对事物感兴趣的范围。狭窄的兴趣范围对孩子适应环境非常不利,也影响他们的理解能力。阿斯伯格儿童的学习也会受到很大影响,造成学习困难。 2.语言灵活性。 阿斯伯格儿童很难使用语言。尤其是书面语言,对他们来说相对容易。然而,生活中涉及自由交谈的语言将相对频繁和困难。经过训练和学习,阿斯伯格儿童的语言使用灵活性将大大提高,人际交往能力也将得到提高。 3.获得友谊。 有些家长会觉得孩子和很多孩子可以和很多孩子一起玩。如果他们仔细观察和体验,会发现孩子的同伴玩耍仅限于追跑和打架。当他们需要深入沟通时,他们相对困难。在这种情况下,他们无法获得深厚的友谊。因此,友谊是我们训练阿斯伯格儿童的重点。 4.同龄人的情感沟通能力。 因此,他们需要集中精力学习情绪理解,以及如何用语言正确表达情绪,表达与情绪相关的事件。 阿斯伯格的孩子非常依赖父母,有时会让母亲做很多事情来与同龄人或老师交流,他们非常依赖父母。有些孩子和阿斯伯格的孩子在与成年人交流时并不难,而且相对舒适。但他们很难与同龄人交流,甚至经常避免。由于他们是同龄人交流中最深层次的情感,情感交流困难,增强对同龄人的情感理解能力将提高他们深入情感交流的能力,需要进一步学习和提高。 5.情感表达和理解。 阿斯伯格儿童缺乏情感理解和表达能力,特别是缺乏对他人的关注,导致他们对情感表达的理解不好。特别是在社会交往中,他们也会遇到更多的情感困难。 ...
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阿斯伯格综合征的特点: 1.笨拙的运动。 阿斯伯格综合征患者可能有运动技能发展落后的个人史,比如比同龄人学会骑自行车、接球、开罐头等。通常不灵活,步态僵硬,姿势奇怪,操作技能差,视觉运动协调能力有明显缺陷。 2.语言交流困难。 虽然患者的语言发育正常,表达流畅,但使用语言的沟通能力差,在交谈过程中观察语言和颜色的能力差,不注意对方的反应,不管对方是否对谈话感兴趣,也不关心别人的感受。 3.人际交往困难。 患者愿意与他人交流,喜欢与同龄人玩耍,但缺乏沟通技巧,不理解面部表情、肢体动作等非语言信息,沟通方式僵硬、僵硬、程式化,难以形成和维持良好的人际关系,不能发展友谊,不能灵活处理各种情况,经常被同龄人孤立。 4.行为模式僵化仪式化,兴趣爱好特殊。 行为模式的刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序。比如上学一定要走同样的路线,如果当天的课程发生变化,交通堵塞耽误时间会让患者感到烦躁。 ...
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