星期五晚上,女儿从英语补习班回来。她哭了,撕哑着嗓子叫着,仿佛要把所有的委屈和伤心都叫出来。
每次考试较后一名也没看到她哭得那么伤心,但这一次她真的哭得伤心。
事情原委是这样的:
六年级女儿没有考上重点补习班,没有学习压力的她一直是有的没的上着校外补习班。这次我又想试验一次,找关系想让她进重点班给她点压力,也让她看看天外有天的世界。
提心吊胆的我一直在观察她,怕起到适得其反的作用。
三个月的学习,让她沉默许多,女儿一直是外表乐观,心思却细腻、敏感,跟她聊天时知道,班上成绩好的和坏的分界很清,而且成绩好的之间都存在着戒备,生怕对方超过自己。象女儿这种幼稚、天真的孩子,显得是“落伍”了。
上星期二的课,无意中,女儿像中“彩票”一样,一下子考到了第6名,全班优等生没有一个相信,“一定是偷看的”,大家这样肯定地说。
到了星期五的课,大家更相信了自己的“预言”,因为女儿又跌回了较后一名。女儿在班上受到了什么“待遇”,我能猜到些许。因为她较先次提出了:她不想上这个补习班。我没有去回答她,我想让女儿想想,而我也要想想,我们应该怎样“长大”。
可今天送女儿上学,看到沉沉的书包压得她有些佝偻,我心头有些酸楚。
这些年,是什么挡住了我们的眼睛,是什么堵住了我们的耳朵,让我们看不到孩子心中的阴霾,听不到孩子心底的哭泣?
这是一个还未出生,就被我们寄予厚望的孩子,她肩负着许多连我们自己都无法实现的宏愿。所以,胎教、早教、零到六岁天才方案......一天也没放松过。 我们却失望地发现,她并没有走向我们所设想的灿烂目标。
对她而言,童年像一只受惊的蝴蝶,还没看清,就振着翅膀飞远了。
孩子的成长,是一粒稻长成硕硕的穗;是青青的云,凝聚成一帘江南二月的杏花雨;是坚硬的核,开成千树万树塞北晶莹的梨花,这本来就是一种漫长而美丽的等待,而我,却如此地迫不及待。
我想起那些被催熟的瓜果----化肥、农药、生长激素让它们异常地鲜艳和肥美,但味道却极淡,更没有营养。本来,它们可以睡在土壤里悠然地做梦,静静地等待发芽,吹着或冷或暖的风,听任太阳的手一遍遍抚摸自己,直到温暖渗透身体的每个细胞。
可是,我们贪婪的心却恨不得让它一夜间成熟,左手撒下种子,右手就准备好了收割。这是多么仓促而狼狈的人生。
在那些优等生中间,焦虑的女儿会失去很多吗? 我们太年轻、太心急了,把孩子的人生变成了一列轰隆隆的火车,不分昼夜地向着目的地疾驰,去争取我们急需的东西,反而我们从来没有问过孩子真正想要的是什么。
她还只是个孩子,所以,请允许她慢慢地长大成人吧。
年华似水,光阴似箭,日子大片大片的,如薰衣草般密密匝匝。
让我们以一颗平常心,等待一朵花儿从容地开。有些花开得早,有些花开得迟,不管怎样,我们都要有足够的耐心,等她好好地开,开出一世的温馨与安宁。
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多动症(ADHD)的药物治疗通常不会直接影响智力。很多研究表明,药物治疗对改善注意力、集中力和行为控制方面的症状非常有效,而且不会损害到患者智力,以下是一些关于药物治疗和智力的相关信息: 1. 药物治疗:中枢神经兴奋剂(如哌甲酯、安非他明)是治疗ADHD的主要药物。这些药物通过调整神经递质的活动来改善注意力和行为³. 它们并不会对智力产生负面影响。 2. 智力:ADHD本身不会影响智力水平。许多ADHD患者在智力测试中表现正常或高于平均水平。智力与ADHD的症状是两个不同的领域。 3. 个体差异:每个人对药物的反应都不同。有些人可能会感到更清醒和集中,而其他人可能会感到更安静和冷静。这取决于个体的生理特点和药物的剂量。 药物治疗不会损害智力,它能够帮助患者改善ADHD症状。如果您有任何疑虑,可以通过电话或留言咨询我们,我们将和根据孩子的实际情况定制一个适合孩子的ADHD改善方案。 ...
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多动症(ADHD)的治疗最佳年龄因个体差异而不同,以下是当下比较流行的一些相关观点: 1. 6岁之前 :治疗效果较好,不会影响小学生活。 2. 6-8岁 :治疗有一定效果,但效果可能不太明显,进步较慢。 3. 8岁以上 :基本需要依赖药物治疗。 需要注意的是,药物治疗应该在医生的指导下进行,以确保安全和有效性。此外,非药物治疗同样重要,包括改善亲子关系、培养良好的生活习惯和学习习惯等。 ...
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治疗多动症(ADHD)的药物主要分为两大类:兴奋剂和非兴奋剂。以下是一些常用的药物及其效果: 1. 兴奋剂类: 哌甲酯(Methylphenidate):已经使用了超过50年,治疗ADHD的效果十分显著。 安非他明(Amphetamine):已经使用了70多年,同样对治疗ADHD非常有效。 2. 非兴奋剂类: 托莫西汀(Atomoxetine):唯一一个FDA批准用于治疗ADHD的非兴奋剂类药物,研究同样显示该药对于治疗ADHD非常有效。 寻找到适合孩子的ADHD治疗药物及剂量是需要一定时间的,如果孩子在使用了某种药物治疗之后,发现疗效不够理想的话,那么就需要医生不断调整剂量至达到目标剂量,而如果疗效仍不满意,则需要考虑更换为另一种药物。家长可以通过记录服药日记来帮助医生为孩子找到最合适的药物及其剂量。 ...
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
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