如果儿童缺乏学习兴趣,他们的表现形式与多动症极为相似,非但家长、老师无法辨别,就是非专业的心理医师也难以鉴别。
因为他们的表现也是上课时不专心听讲,思想开小差,交头接耳,忙碌不停,坐立不宁,不是在书角上乱涂乱画,就是咬铅笔,玩橡皮,严重者还发出怪声,离开教室去活动一番再回来听课。作业马马虎虎,拖拖拉拉,错误百出。所以老师和家长一致认为他们是多动症无疑。
但是这些儿童的智力很好,只要是喜欢的东西,就可以做得非常像样,如有人喜欢摄影,他的课余摄影作品可以获一等奖;有人可以自己设计制作非常漂亮的航模在展览厅中展出;还有人在数学竞赛时得名次,英语朗诵比赛时被提名。
有谁知,这群出色的少年竟是成绩单上红灯高挂的差生?
学习兴趣缺乏者,常被怀疑为儿童多动症,送往儿童心理咨询门诊进行诊疗。被怀疑为多动症而来门诊的儿童中,学习兴趣缺乏者占2/3,真正的多动症患者却只占1/3。由此可见,很有必要把二者区分开来,如何进行区别呢?
(1)、观察注意力与兴趣的关系
学习兴趣缺乏的儿童,不存在注意力缺损症状,即使他对学习不感兴趣,成绩一落千丈,但他对感兴趣之事注意力却非常集中,专心致志可长达几小时之久。
有的学生,上课片刻不宁,看电视时却目不转睛,非但自己不再吵闹,而且不准许别人讲话喧闹,以影响他看电视的效果。
由此可见,学习兴趣缺乏者注意力与兴趣有关,对有兴趣之事注意力可以非常集中,因此他们不具有多动症的主要症状--注意缺损障碍,所以他们不是多动症患者。
多动症患儿却不一样,即使对非常感兴趣的事,也无法较长时间集中注意力。
(2)、观察行为有无目的系统
学习兴趣缺乏的儿童,对有兴趣之事可以坚持始终,为了达到某一目的,能一步步有计划、有系统地进行下去,直到完成为止。
例如有一儿童,因为爱好摄影需要捕捉镜头。某日在公交车上看到一女青年的某一举止神态,认为十分理想,为了再次捕捉这个姿态神情,竟跟踪了一个多小时,直至被人怀疑为居心不良而扭送到派出所时才恍然大悟。
可见,学习兴趣缺乏者的行为是有目的的,行为的系统性及计划性是好的。
多动症患儿却不一样,他们做事有始无终,虎头蛇尾,乱糟糟毫无系统,目的不明确,后果不考虑,所以终日忙忙碌碌,片刻不停,但却一事无成。
(3)、观察自控能力
学习兴趣缺乏者,因为对上课及作业没有兴趣,所以不会控制自己去努力听课及安心作业。
除此以外,自控能力是完整的,知道什么事可以做,什么事不可以做。知道行为与后果结合起来加以考虑。
例如有一坏人,错把某一学习兴趣缺乏者看成没有头脑的差生,采用引诱与威胁的手段,逼其协助作案。
该儿童认为读书不好已够苦了,如果再去做坏事,岂非前途一毁而光?于是他表面上给予应付,背地里与父母商量,并把经过报告给派出所,较后坏人落网,自己也立了功。
可见,该类儿童自控力之好,思考问题之周到。
多动症患儿却不一样,自控力很差,只要有人挑动,将不考虑前因后果而盲目行事,事后自知不对,但下次仍犯同类错误。因此,儿童多动症患者很容易上当受骗,很容易不顾安危发生意外。
(4)、观察对巴比妥类药物的反应
学习兴趣缺乏者服用巴比妥类药物以后,出现昏昏欲睡的感觉,因为巴比妥类药物是镇静剂,服用后抑制了正常的脑功能,使之嗜睡。学习兴趣缺乏者的脑功能是正常的,所以服用后起此反应。
多动症患者服用巴比妥类药物后则反而出现比以前更兴奋不安的现象。因为巴比妥类药物抑制了脑功能,使原来脑功能已轻度失调的多动症患儿,脑功能受到更多的抑制,皮层下脑功能更为明朗起来,多动症症状也因此而更加严重。
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会的,但并不是最常见的并发症。 阿斯伯格现在是归类于自闭症谱系(ASD),ASD最常见的并发症是智力障碍和语言障碍。但是,70%的ASD患者满足至少DSM中一项其他精神疾病的诊断标准,40%的ASD患者满足DSM两项或者以上精神疾病的诊断标准。所以有多个诊断,包括同时诊断为ADHD并不罕见。 临床操作中,如果同时满足ASD和ADHD的诊断标准,正确的做法是给两个诊断。虽然两者可以共患,但把ASD患者症状误诊为ADHD,或者错误的加入ADHD诊断的情况也非常多见。这种情况不仅会发生在临床操作,也常常发生在“自我诊断”,比如一些高功能的ASD患者会认为自己同时患有ADHD,但实际情况有时并不是这样。 误诊的原因在于,ADHD的临床表现之一,即“注意力缺陷”是一个非常宽泛的概念。注意力会被很多因素影响,包括睡眠,焦虑水平,心情,营养,生活习惯,外界环境等等。而随着社会环境的变化,我们的环境里有特别多的分散我们注意力的视觉听觉刺激,我们的学习和工作有更多的对注意力的要求,绝大多数人,在某些时候都会感觉自己处在一个“注意力缺乏”的状态下。对特殊群体来说,他们的“注意力”会更加“薄弱”一些。 ASD患者,需要用更多认知资源的去理解社交中的语言,暗示,声调表情等;这就好比我们被放在一个完全陌生的环境里面,周围人说着你半懂不懂的语言,我们会更容易错失一些重要信息,或者不知道该把注意力放到哪里。这些因素叠加在一起,很容易会产生“注意力缺陷”的表现,但并不是病理上的ADHD。 ADHD的另一个临床表现“多动/冲动”也被定义的非常模糊。DSM和ICD的诊断标准只描述了行为,但相同行为的背后常有很多不同的原因。比如同样是容易发脾气,ADHD患者是自控能力的问题,而ASD可能是由于主观制定的僵化的,刻板的要求得不到满足。如果对患者行为模式没有完整深入的了解,很容易误诊。啰嗦了一点,主要是想说心理和精神疾病诊断是一套复杂的理论和操作,绝不是套DSM或者ICD标准。 ...
老师:林观凤区域:无锡558阅读
孩子的注意力不集中会影响到他们的学习和日常生活,对此家长可以通过以下方法来改善孩子注意力水平: 1. 培养兴趣:让孩子对学习感到有趣,将知识应用到实际生活中,激发他们的学习兴趣。 2. 锻炼手眼协调能力:通过活动如捡豆子游戏、烹饪等,培养孩子的手眼协调能力,有助于提高专注力。 3. 保持规律的生活作息:合理安排孩子的作息时间,控制看电视和玩电子游戏的时间,保证充足的睡眠。 4. 与老师沟通:请老师帮忙配合,及时提醒孩子走神,或安排孩子上黑板做题,帮助孩子集中注意力。 5. 加强体育锻炼:运动有助于培养孩子的协调能力,提高专注力。 6. 多与孩子沟通,增加主观能动性:引导孩子自我约束,改变行为模式,让注意力更集中在重要的事情上。 7. 注意营养补充:适当补充对大脑发育有帮助的食物或营养品,如核桃、DHA、鸡蛋等。 ...
老师:张小君区域:无锡469阅读
多动症的症状通常在儿童期开始显现,一般在6岁以前,但也可能在青少年甚至成年期出现。注意力不集中是多动症的核心症状,儿童可能会因此无法专心听课或完成任务。虽然多动症的症状在儿童期可能会随着年龄的增长而逐渐减轻,但并不意味着多动症会自动消失。大多数情况下,多动症的症状会持续存在,并可能对患者的日常生活和学习能力产生长期影响。因此,对于多动症的治疗应尽早开始,以便尽早控制症状并改善患者的生活质量。 ...
老师:迟尚楠区域:无锡551阅读
多动症,也被称为注意缺陷多动障碍(ADHD),是一种神经发育障碍。多动症孩子长大了能变正常吗? 1. 自愈的可能性: 有人曾认为,多动症孩子在长大后有一半的概率能够自愈。然而,最近的研究表明,只有约10%的多动症儿童在成年后能够完全痊愈。 多动症并不是一种可以轻易克服的问题。虽然一些患者在接受适当的治疗和支持后,症状会显著改善,但仍然有许多人在成年后仍然遗留症状。 2. 症状的变化: 随着年龄增长,患者的相关症状,如注意力和控制能力,可能会有所改善。儿童多动症治疗的目标是保证学业和社会关系良好,不影响神经和心理功能。 3. 遗传因素: -多动症与遗传有很大关系。如果家族中有多动症患者,孩子患上多动症的风险较高。多动症的遗传源可能来自父母或祖辈¹。 4. 药物和行为干预: 药物治疗和行为干预可以帮助控制症状,但不能根治。长期服用药物可能产生抗药性,而行为干预只是治标不治本。 总之,多动症孩子长大后的情况因人而异。重要的是,家长和患者要接受现实,提供适当的支持和干预,以帮助孩子更好地适应生活。 ...
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注意力缺陷多动症是一种儿童时期出现的神经发育障碍疾病,主要表现为注意力不集中、行为多动和情绪冲动。该疾病并不会对大脑造成损伤,因此多动症患儿的智力水平通常处于正常范围内。然而,由于注意力不集中的原因,这会对他们的学习产生一定的影响,导致他们的学习成绩较差,常常不及格,或者成绩波动较大。总舵来说多动症的孩子智商是正常的。 ...
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