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琛琛不到一岁的时候，妈妈就发现他和其他的孩子不一样，向琛琛伸手过去，他不会像其他小孩子一样把手伸过来，抱琛琛的时候，他总是用脚用力的蹬妈妈，仿佛不喜欢妈妈抱一样。到2岁多以后，别的小朋友都开始说话了，可琛琛还是不开口说话，并且躲避与妈妈的眼光交流，也不喜欢与任何人发生肢体碰触。每天只是玩自己的积木，一玩就是一天，喜欢自言自语，活在自己的世界里，妈妈很是着急。

2018-01-31 阅读量：null

琪琪是一个9岁、三年级的孩子，跟家长的交流中，我们了解到，在孩子2-3岁的时候，就确诊为阿斯伯格综合症，琪琪的人际交往能力比较差，平时很少看着人讲话，经常对别人的面部表情没有反应。

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都都今年上二年级了，妈妈反映，孩子上课不注意听讲，爱做小动作。老师经常反映，他是全班50多个孩子里面最不听讲的。有的时候他做着作业，就去搞小动作，你和他说话 ，他都不知道在想什么，都听不进去。越简单的题，错的越多， 难的错的还挺少，但太难的，他就不爱动脑筋了。他除了注意力难以集中外，阅读也不好。读书慢，经常错字、漏字、跳字，照自己的意思读，阅读理解能力也比较差。

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孩子从小学一年级开始，语文学习成绩一直无法提高，2年级下学期，经初步诊断，是阅读障碍。她经常阅读漏字，断词、断句在错误的位置，一篇文章要读很久，然后放下课本，就忘掉了大部分的内容，孩子逐渐开始反感阅读、反感上语文课，反感任何方式的写字和作文。

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我女儿从小学开始，做作业就非常的慢，一般都要做到晚上十一点多钟，我每天都要陪到她很晚，但怎么盯也没用。有一次，甚至做到凌晨三点多钟，我真担心她的身体会吃不消。在学习过程中，也是东张西望，有一点点事情，就能让她分神。特别是语文阅读很差，不能很好理解题目的意思，经常错看、漏看。

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孩子比较调皮，喜欢玩电脑游戏，对学习提不起兴趣，一写作业就犯困。一般写作业时间还不到5分钟，就想要去做点别的事情，不是出来看电视，就是跑去开电脑，怎么讲都不听，家长也不知道怎么教育他。做的作业也经常是错漏百出，成绩一直上不来。

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孩子自从到了高二之后，学习压力比较大，马上就要高三，准备迎接高考的挑战，不过学习成绩一直是班里的中等水平，虽然每天都很用功的学习，总想把成绩赶上去，但是也总感觉有力使不上，做作业的时候，容易分心、开小差，听老师讲课也很难真正把知识点听进去，上着上着就不知道老师讲到哪里了。

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学员信息，姓名：湘湘，年龄：10岁，年级：某小学三年级，孩子存在的问题，有一定的阅读障碍；上课走神、不专心，很容易胡思乱想；性格内向，不和他人打招呼，在学校也不爱举手发言。

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学员信息，姓名： 小泽，性别：男，年级：一年级，学员情况，小动作特别多，注意力不集中，人际关系比较差。

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学员信息，姓名：齐齐，性别：男，年级：二年级，学员情况，上课走神发呆、拖拉、粗心、坐不住，很难在枯燥的学习任务中保持注意力，存在一定的阅读障碍。

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学员信息，姓名：萌萌，性别：女，年级：二年级，学员情况，上课注意力不集中，小动作也特别多，学习的时候，手脚不停地乱动，一点响声就让她分心走神，无法专心做一件事。

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学员信息，姓名：睿睿，性别：男，年级：二年级，学员情况，孩子上课小动作多，经常走神，写作业非常慢，做事磨蹭，学习没有动力，学习非常的被动。

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刘同学今年三年级，上课经常搞小动作，不认真听讲，他的这个毛病，自从上学的那一天起就已经出现了。

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情绪管理的最基本形态有四种：拒绝、压抑、替代和升华。

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“情绪管理”即是以最恰当的方式来表达情绪，如同亚里士多德所言：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难了。”

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