“情绪管理”即是以最恰当的方式来表达情绪，如同亚里士多德所言：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难了。”

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情绪是个体对外界刺激的主观的、有意识的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。

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在字母书写系统中，阅读障碍早期阶段可能表现为背诵字母，说出字母正确名称、词的分节、读音的分析或分类等障碍。

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在对阅读障碍多年研究的基础上，西方形成了3个最具影响力的理论，即语音缺陷理论、一般的感知觉缺陷理论和小脑理论。

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阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)。

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学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。研究表明，大约5%－10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的。

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学习障碍的病因，到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理、心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。

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学习障碍综合症（Learning Disabilities）是一种学习技能的发育障碍。患有学习障碍综合症的儿童，并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损。

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根据小儿多动症患者及其家庭的特点，制定综合性干预方案。药物治疗能够短期缓解部分症状，对于疾病给患者及其家庭带来的一系列不良影响，则更多地依靠非药物治疗方法。

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多动症的诊断，目前仍主要以患儿家长和老师提供的病史、临床表现、体格检查、精神检查为主要依据。

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